微课《的、地、得的用法》教学设计

1、语文基础知识教学设计的、地、得的用法教学目标： “的”、“地”、“得”的用法区别本是中小学语文教学中最基本的常识，但在使用中也最容易发生混淆。通过学习让学生理解“的、地、得”的基本用法，在教学过程中，通过老师的讲解及例子，引导学生如何准确使用“的、地、得”，能在平时的造句，作文等实际的学习中学以致用。重难点：“的、地、得”的实际应用。突破方法： 利用对比的方法实行讲授，让学生更容易理解和接受。课前准备：教师自制课件，学生课前对这部分知识的大概了解。教学过程：一、谈话引入。同学们，大家有没有发现，在我们的课本上，课外书上，我们看到了有三兄弟经常出现在字里行间中，他们就是“的、地、得”。你们喜欢这

2、三兄弟吗？你对他们有什么了解，今天老师就带着你们一起来理解他们吗？二、朗读切入，理解口诀。美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。认真地做操不马虎，专心地上课不大意，痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题。兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，青青竹子长得快，参天大树长得慢。大家发现了这三兄弟有什么特点？老师已经把他们编成了口诀。的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑，左边土，右边也，地字站在动词前，左边两人就使得，形容词前要用得。三、结合实例，谈谈“的、地、得”的用法。1、“的、地、得”的相同之处。 “的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构

3、助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。2、“的、地、得”的不同之处。 “的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。3、“的、地、得”的用法。（1）的定语的标记，一般用在主语和宾语的前面。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。如： 颐和园(名词)的湖光山色（主语）美不胜收。 她是一位性格开朗的女子(名词，宾语)。 （2）地状语的标记，一般用

4、在谓语（动词、形容词）前面。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。如： 她愉快(形容词)地接受(动词，谓语)了这件礼物。 天逐步(时间副词)地冷(形容词，谓语)起来。 （3）得补语的标记，一般用在谓语后面。“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+副词。如： 他们玩(动词，谓语)得真痛快(补语)。 她红(形容词，谓语)得发紫(补语)。 四、“的、地、得”用法的常见错误 在一些文章中或学生的习作中，很多学生都滥用这三个词，现在我们一起来给他们纠正纠正，让这三兄

5、弟得到准确使用。1、这两年，该公司的职工持续的（地）转变观点。 我们说“地”是状语的标记，用在谓语的前面。此例中主语是“职工”，谓语是“转变”。很显然，用“的”是错误的，应该用“地”。 2、我们学校各项安全工作做得很到位，安全防范措施都落实的（得）很好。 补语一般回答“怎么样”的问题，前面一句回答“做”得怎么样，用了“得”，很对；可接下来回答“落实”得怎么样问题时，作者却用了“的”。这个错误非常明显，可惜作者没有发现，准确的用法应该是“得”。 五、以练习促巩固。1、请你准确填写的、地、得。 （1）小鸟（ ）爪印 兴奋（ ）很 勤恳（ ）工作 结实（ ）身体 跳（ ）真高 尽情（ ）歌唱（2）清晨，可爱（ ）多多兴高采烈（ ）来到金灿灿（ ）葵花园。她兴奋（ ）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（ ）摸摸，一会儿细细（ ）闻闻，情不自禁（ ）翩翩起舞。她玩（ ）多高兴啊！（3）今天是个特殊（ ）日子祖国60华诞，看着激动人心（ ）阅兵式，我情不自禁（ ）呼喊：“祖国万岁！”（4）面对欣欣向荣（ ）春天，我们怎能不投进她（ ）怀抱？2、修改下面句子中用得不当的“的、地、得”。（1） 我为爷爷制作了一个漂亮得贺卡，祝他生活地愉快。（ ）、（ ）（2）小兰地作文写的越来越好了。（ ）、（ ）六、总结。为了便于记忆，请记住一个顺口溜：名词前面是“白勺”,（的）动词跟着