比尾巴教学设计与评析

1、比尾巴教学设计与评析今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一年级上册）课文第10课比尾巴。下面我从教材分析，教法、学法分析，教学程序和教学思想几方面对本课设计做介绍。一、教材分析（一）文本解读比尾巴是一篇对话形式的儿歌。通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文四节，每三句为一节，三问三答相互对应，使人读起来琅琅上口。儿歌旁边的插图，体现了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，感受到动物尾巴的特点。通过我会写这一训练的指导，可以使学生掌握本课生字的书写方法和技能。（二）目标设定新课程标准指出：教学目标的设定，按整体考虑知识与能力，情感与

2、态度，过程与方法的综合。因此，我确定了本课的教学目标为：（电脑显示）1、教养目标：（1）、学会3个生字，认识一种笔画：（撇折）；两个偏旁：二（二字头）、八（八字头）（2）、会认12个生字。（3）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、教育目标：让学生知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点，让学生感受到动物的可爱，培养学生爱护动物的良好习惯。3、发展目标：培养学生的自主、合作、探究的学习能力、创新精神、观察能力和实践能力。（三）教学重点、难点根据课文的特点和低年级的认知规律，我确定本课的教学重点是：学习生字，体会动物尾巴的特点。教学难点是：理解松鼠的尾巴为什么好像一把伞？（四）课时

3、安排根据教材和学生的实际，本课我安排二课时进行教学：第一课时：图文结合，自主识字，朗读理解，体验感悟。第二课时：背诵课文，实践运用，继续识字、指导写字。（五）资源准备多媒体电脑课件、六种动物的卡片（切开尾巴）、红花若干朵二、教法、学法分析1、情境激趣法心理学中的优势法则认为，主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达到高效。在这一理论指导下，根据学习过程中的有效刺激，通过做游戏，借助多媒体课件等，调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满足中高效达成学习目标。2、自主合作学习法语文新课程标准指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生

4、自主合作学习的意识和习惯。我让学生自主读书、发现、质疑，又通过小组合作，交流、讨论，在个性化读书中出现智慧火花的碰撞。3、读中感悟法本文是一首儿歌，内容通俗浅显，结合儿歌的特点，运用多种形式朗读，让学生感悟，体验情感。三、教学程序下面我说的是第一课时的教学程序：（一）游戏铺垫，巧设伏笔1、游戏：把手按在白纸上，用笔沿着手形的轮廓，想象：这手印儿像2、引导比较：同样是手印，发现有的同学手掌大，有的同学手掌小，有的同学手指长，有的同学手指短。总结：不同的同学手印也各不相同。同学们要学会观察、比较，发现生活中事物的不同，感受它们的奇特和美妙。这一设计，一方面为学习动物们比尾巴巧设伏笔，又充分调动学生

5、的学习兴趣和积极性，奠定了整堂课学习的感情基调。（二）导入新课，创设情境1、过渡揭题：刚才我们比手印。那么今天动物家族们要举行一个活动：比尾巴（板书：比尾巴）。昨天它们邀请我带你们去参加，你们乐意去吗？现在，我们一齐出发（让学生打开课本，齐读课题）。2、创设情境：（屏幕出示动物画面）你们瞧，它们来热情欢迎我们了，谁来告诉老师，我们该怎样有礼貌称呼它们呢？看，他们多精神，相信它们今天要举行的比尾巴活动的场面一定会很精彩的，我们可得积极投入啊！多媒体课件的生动画面，教师亲切儿童化的语言，创设良好的情境，大大激发学生的学习兴趣，达到文未学，情已生的境界，变要我学为我要学。（三）初读课文，整体感知1、

6、学生自由读课文：用序号标出小节；用自己喜欢的符号圈出不认识的字，借助汉语拼音或请教同学、老师等办法读准字音。2、小组合作学习，自找伙伴互读课文，互听互帮，把喜欢的句子多读几遍。初读课文时，我让学生自主探究、合作学习，放手让学生自己读通课文，学生自读时舍得给时间。我们提倡加强初读、延迟开讲，因为感受语言，理解内容，体验情感都必须以学生的充分阅读为前提。（四）由浅入深，认读生字1、屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，教师及时正音。2、由学生毛遂自荐上台当小老师领读生字，想教哪个就哪个，教师坐在学生的座位上与同学一起读。3、再次出现去掉拼音的生字，让学生自读、抢读、赛读。这一环节由浅入深，符合一年级

7、学生的认识规律，多形式地读，强化学生对生字的认读；师生的角色换位，体现课堂师生平等，实现了新课标倡导的学生是学习的主人，教师是合作者的教学理念。（五）感情朗读，体会感悟1、学生选择自己喜欢的部分用自己喜欢的方式自读，边读边感悟，然后在小组中交流读书收获。这体现阅读是学生个性化的行为，尊重学生独特的体验、感受和理解。又倡导了自主、合作、探究的学习方式。2、学生朗读自己喜欢的部分，并说说读懂了什么？（教师根据学生读、说的内容，相应分别出示课件：猴子、兔子、松鼠和公鸡、鸭子、孔雀的画面，帮助学生理解动物尾巴的不同特点，感受动物的可爱。并相应板书：长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看）课堂是学生的，就得

8、让他们把所思、所知说出，利用多媒体创设情境，使之达到不待老师讲，自己已感悟的境界。3、出示画面比较，让学生明白松鼠的尾巴不是真的伞，而是样子好像伞，理解好像，并试着用好像说话。再出示画面让学生感受孔雀的尾巴为什么最好看？把最好看换成另一种说法，该怎么说呢？（学生怎么想，就怎么说，教师点拨引导。）这一设计体现了知识迁移，实现了新课程提出的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用的要求，学生学得扎实，创造潜能得到开发，又突破了教学难点。4、指导朗读指导学生读第1、3节要用疑问的语气，读第2、4节要用肯定的语气。学生站起来，抓住长、短、好像一把伞、弯、扁、最好看，配上自己想象的相关内容的动作表演读。指

9、导朗读时，抓住重点字词通过表演加深理解，学生对语言文字就有活生生的感受，又培养了语感。5、师生赛读鼓励能给予信心，信心是学生自主学习的心理基础。于是，我设置了这样的谈话过渡：大家读得真好，真聪明。那么，动物们比尾巴，我们来比朗读，老师也想参加，看谁读得好？老师先来读。1师表演读。2谁能跟老师比一比呢？又能评评自己读得怎样？（指名读、评）3他们真勇敢，老师送给他们红花。师生互动，生生互动，师生共同发展，既提高学生的朗读水平，又培养了学生的语言表达能力，使他们学会评价，学会一分为二地看待他人。（六）学文悟法，仿文说话让男女同学接读课文，边读边想一二节之间、三四节之间分别有什么关系？让学生在读中感悟

10、诗歌特点：先问后答的对话形式。并引导学生用这种形式练习说话。学而能懂，懂而会用，活学活用，这是教学的最终目的。（七）鼓励质疑，拓展思维大家再自读课文，想想还有什么想问的呢？学源于思，思源于疑，学贵于疑，有疑而思，这才是真正的求知。（八）游戏巩固，总结教育师在黑板上贴上没尾巴的动物，设置谈话：同学们，刚才动物们玩得多快乐啊！竟把尾巴给丢了，幸好被老师捡到，谁来帮它们贴上呢？对小学生来说，给小动物贴尾巴是一件最乐意的事情，这样，激发了他们的童趣，同时也巩固了所学知识。同学们看，这些动物找回了尾巴，它们好像在感谢我们，你们想对它们说些什么呢？（引导学生说话，并趁机教育学生保护动物，从小养成爱护动物的良好习惯。）这样，环保教育不知不觉渗透到了学生的幼小心灵，提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，达到教书育人的目的。（九）课外延伸，贴近生活这节课，大家与动物们玩得多开心，从中也感受到它们尾巴的特点。课后，大家当一当生活的有心人，留心观察其他动物的尾巴又是怎样的？好像什么呢？介绍给爸爸、妈妈听。这一环节体现了语文的学习是得法于课内，延伸于课外。既拓宽了学习空间，使学生的思维能力和口头表达能力均以得到发展，又为下节课完成实践运用打下基础。四教学思想在教学中，我力求体现新课程改革的理念