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文档简介

1、Effective incentive strategy,有效激励的策略,第六章 第三节,incenive,延时符,01,教师的劳动具有高度责任心和复杂创造性,教师的劳动具有示范性,教师的劳动具有长期连续性,教师的劳动是个体劳动与整体协调相结合的,薪酬福利 包括固定的工资、津贴和不固定的奖金、物质奖励。 工作环境 包括由建筑、设施构成的硬环境和由工作氛围、校园文化构成的软环境。 工作本身 指工资带给教师的满足感和成就感。 获得尊重 指来自社会，学校领导等不同方面的认可。 创新求变 指对教育教学问题寻求新的思路与解决方法,信息共享 包括对教学经验的交流、教育问题得探讨、学校运作情况的沟通。 得到

2、权利 包括教学管理权、教学资源控制权，行政管理权，民主参与权、决策权。 获得发展 如晋升职称和提升岗位，参加培训、出国进修、读研或读博。 人文关怀 指学校管理者体谅教师在生活或工作中的困难 在管理过程中以教师为中心,02,激励不是一时的工作，它涉及学校的各个条块，不同的人群，为此，学校管理者要注重激励体系的构建，使之长期有效地运作，以防止激励中出现顾此失彼,学校要明确各部门、个人的岗位职务、责任、权限利益，做到四者相统一。确保各部门和个人都有章可循、有法可依、各可其职,能够用其权、负其责、获其利，而无须彼此之间争权夺利,职、责、权、利相统一,学校要建立组织目标与教师个人目标相“对接”的配制度，

3、保证教师在努力工作中达到职业生涯发展的理想彼岸，实现自己的人生价值,帮助教师制订个人的职业生涯发展目标,03,从性别上看，让男教师承担更多富有挑战性的工作。女教师工作安排更考虑稳定性。 从时间上看，工作年限越短的教师发展需求越强烈，工作年限越长的教师尊重需求越强烈。前者配备指导老师，帮助专业提升。后者创造机会，充分展现才干。 从职称上看，低职称的教师发展需求最强烈，高职称的教师在薪酬福利需求和受尊重需求方面最强烈。让前者置于团队中，得到同事关心、领导帮助，增强实力，为职称晋升打好基础。后者要给予相应待遇，提供带青年教师机会，让他们参与学校管理,作为激励主体的学校客体教师的选择。学校应根据处于同一考核组织的教师的不同业绩表现采取有选择性的激励。 作为激励客体的教师对激励方案的选择。获得额外奖励的教师作为激励主体，可以依据自身在某一特定阶段的现实需要为标准，对“菜单”中的激励因素进行“自助餐”式的选择,PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT背景图片： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel

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