0的认识和有关0的加、减法

1、0的理解和相关0的加、减法教学目标(一)通过教学，学生初步理解0的意义(二)会计算相关0的加、减法(三)学会0的写法教学重点和难点重点：初步了解0的意义及相关0的加、减法难点：0的写法课前准备(一)教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺(二)学具：每人准备一把小直尺；05的数字卡片教学过程设计(一)复习准备1看图写数：2填空：3口算：41=21=32=12=22=51=32=54=31=(二)学习新课启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示如果盘子里一个杯子也没有(出示 )用什么数字来表示呢？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示

2、，这节课我们就来学习“0的理解和相关0的加、减法” (贴出课题)1理解0师说：盘子里一个杯子也没有，我们能够用数字“0”来表示，板书：0师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数但它表示什么呢？(表示没有)(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支你们一定还会说出很多这样的例子现在我们分小组议论，看谁说得最好议论后，指名45人说(2)拿出自己的小直尺师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的理解0能够表示没有0还能够表示什么呢

3、？请大家拿出你的小直尺看一看，0在什么位置？在这里它还能够表示什么？(3)出示直尺放大图师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有它还能够表示起点表示量东西从这里开始师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)指名数直尺上的数：从05齐读：05，50(4)指导0的书写老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形自己在课桌上练习写0，注意笔顺在书上练习格描写02学习相关0的加减法(1)学习同数相减等于0的减法出示小朋友拿气球图：师问：第一幅图中的小朋友手里有几个气球？第二幅图中的小朋友手里有几个气球？把这两幅图连起来看，是什么意思？(小朋友手

4、里原来有2个气球，飞起2个)原来有2个气球，飞起2个，能够提出什么问题？(还剩几个？)求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？板书：22=0指名说：算式中的2，2和0各表示什么？22=0为什么用0表示？师说：2去掉2就没有了，所以用0表示摆一摆：同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？算式怎么列？板书：33=0齐读：22=0，33=0师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？学生说，老师板书：11=0 55=044=0 00=0师说：这些都是同数相减得数是0的题(2)学习一个数加0或减0出示蜡笔盒图：师问：左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？求一共有几支蜡笔，用什

5、么方法计算？怎样列式？板书：40=4指名说：算式中各数表示什么？老师把两个盒子调换位置：师问：谁能看图再列一道算式？指名说，板书：04=44加0为什么还等于4？(因为4加0就是 4加没有，还应该是原来的数)那20，50，03呢？师说：这几道题都是一个数加零的加法想一想：一个数减零应怎么算呢？板书：50=指名说：50=5师问：为什么5减0还得5？(因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5)师问：40呢？60，70呢？小结 今天我们学习了0的理解和相关0的加减法知道了同数相减(指板书)等于0，一个数加0还得这个数；一个数减0还得这个数下面比一比看谁学得最好(三)巩固反馈1拿出05的数字卡片，按从小到大的顺序排一排2看图列式计算：3口算：40=33=20=03=55=10=20=00=50=00=44=30=4做练习五第1，4题课堂教学设计说明本节课是学习0的理解及相关0的加、减法课堂设计是这样安排的：一、分三个层次实行新课第一层，理解0；第二层，教学相同数相减等于0；第三层，教学一个数加0或减00的认识对低年级学生来说比较抽象，所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识二、在教学有关0的加、减法时，讲完例题后启发学生动脑筋自己编题，自已计算三、在讲完40=4这道题后，设计了把两个蜡笔盒调换位置，让学生列