4单元教学设计

1、4单元：一、易错题（ 一）、 比一比，再组词。（分）测（ ） 碌（ ） 脆（ ） 旷（ ）侧（ ） 录（ ） 跪（ ） 扩（ ）疾（ ） 症（ ） 悔（ ） 堵（ ）嫉（ ） 征（ ） 诲（ ） 都（ ）（二）、按要求写句子。（共5分） 1、在（ ）中填上合适的词语，把句子写得更具体。（分）父亲在旁边看书 （ ）的父亲在旁边（ ）地看书。2、改为被字句和把字句。（分）萨沙掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。被字句： 。把字句： 。3、改陈述句。（分）要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？（ ）班级是我们的温暖的家，你认为在班集体生活中我们最应该共同遵守的规则是（ ）。（分）（三）按课文内容填空（

2、0分）、科室里似乎仍回荡着她那（ ）的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的（ ）与（ ）。不过，在（ ）的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。2、 高（ ），高（ ），高（ ），叶欣像一台（ ）的机器（ ）运转着，把（ ）患者从死神手中（ ）了回来。3 、花圈（ ），（ ）。遗像中，叶欣留给人们的是（ ）的微4、那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种（ ）上来回（ ），（ ）地说：“这是黄瓜，长长的，（ ）；豆角呢，（ ）光滑点；番茄很好看，（ ）”二、错题原因分析1、不能准确区分形近字。2、课文内容不熟三、改正措施1、增强形近字的训练。2、强化句子的训练。3、增强学生阅读训练，提升阅读

3、水平。其他资源库：11、 永远的白衣战士【非典简介】严重急性呼吸道症候群（英文Severe Acute Respiratory Syndrome，SARS），是非典型肺炎的一种。在病症的病原体被确定后，世界卫生组织（WHO）根据病症的特点而定名为“严重急性呼吸道综合症”。在未查明病因前，被叫做“非典型性肺炎”。非典型性肺炎 （Atypical pneumonias）是指由支原体、衣原体、军团菌、立克次体、腺病毒以及其他一些不明微生物引起的肺炎。而典型肺炎是指由肺炎链球菌等常见细菌引起的大叶性肺炎或支气管肺炎。其实在医学界，人们对2003年发生的这场传染病的名称存有争议，因为已经查明，这种病其实

4、并不是医学上通常所说的“非典型肺炎”，而是“传染性冠状病毒肺炎”。对于这种型传染病，人们的理解有一个逐步深入的过程，概念也渐趋准确。起初人们认为，致病原因是衣原体病毒，直到2003年3月份才弄清其病原体是“冠状病毒”。我国广东医生在与病魔的搏斗中，根据其临床上有发烧、咳嗽、肺部有阴影等肺炎共性症状，但与由肺炎链球菌等细菌引起的肺炎相比，症状不够典型，病原体尚未完全明确，而且有传染性强、使用抗菌药物治疗无效等特征，于1月22日首次使用“非典型肺炎”来命名它，世界卫生组织也确认了其医学名称Atypical pneumonia，简称ATP。2月底，世界卫生组织的意大利籍传染病专家卡洛厄巴尼（Carl

5、o Urbani）大夫根据当时已经掌握的情况将其命名为severe acute respiratory syndrome （简称SARS），3月15日世界卫生组织正式以此取代了ATP。事实上， severe acute respiratory syndrome这个命名也没有充分反映该病症的本质特征，早有人建议应该将其命名为“传染性冠状病毒肺炎”（果真如此，可缩略为“冠肺”）。这种建议虽然尚未被社会和医学界接受，但足以佐证了SARS和非典一样，都是反映人们一定阶段对事物区别性特征的理解。当前已经找到治疗方法，中国和欧盟科学家联手，成功找到了15种能有效杀灭非典病毒的化合物，为合成非典治疗药物提供

6、了新方法。中欧科学家2005年6月9日在杭州结束的“中国欧盟非典诊断及病毒研究”项目学术年会上公布了这个成果。 12、“番茄太阳”教学要求：1、准确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。教学重点、难点：1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、导入课文1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们

7、？2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）3、大家读了课题有什么问题想问吗？二、初读课文1、读一读课文后的生字，读准字音。2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。三、检查自学1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。2、指名分节朗读课文，正音。3、说说课文的主要内容。四、教学生字1、出示生字指名读。2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？3、教师范写“戚”、“献”等字。4、学生描红。五、布置作业1、在习字册上抄写词语。2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。第

8、二课时一、复习检查1、默写生字。2、指名朗读课文。二、精读课文（一）整体把握，理清线索。1、精读第一部分体会作者的心情。（1）“我”来到这座城市时的心情如何？（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？（3）是什么原因发生变化的？2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：灰暗温暖喜欢快乐感动3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。（二）深入课文，悟形体情1、 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？（2）“我”看到了什么

9、？引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。2、 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。（1）提问：明明虽然双目失明，但他

10、并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调

11、，读出人物的心情。第三课时一、复习检查指名朗读课文二、继续精读课文感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。明明问了许多奇怪的问题，给“我带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？（3）为什么“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”？这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。三

12、、拓展交流，升华情感1、让学生说写祝福明明的话。2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？13、 第一次抱母亲 作文-以母爱为话题的习作“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”卢老师那清脆又响亮的声音在校园中响起。听完卢老师的演讲，我不禁深深感动了。母亲对于我们来说是十分重要的，谁都不可缺，但却还有许多人不去尊重她，珍惜她。如果你细心听一下，在周围一定有许多这样的声音：“妈妈，我的零用钱呢？”“妈妈，我要买XXX，你快买。”“妈妈，不是叫了你把我的作业本拿来吗，怎么有没拿？记性真差”在说这些话的同时，你们又是否想过你母亲的感受呢？就是这样，母亲成了家中唯一

13、的佣人，受“小主人们”指唤，为他们劳碌。可是，母亲并没有埋怨过一句，只是默默地为我们奉献着。平时，母亲在百忙之中抽出时间来陪我们，却被我们嫌她烦；她辛辛苦苦地做好吃的给我们，我们却嫌不好吃母亲是多么的辛苦啊！母爱很平凡，但平凡的母爱是世间一座最高大的山峰，珠穆朗玛峰在她面前也要逊色，当誓言重新改写，写上的应是：孩子理解母亲无私的爱和母爱是平凡的！。 14、 我不是最弱小的14 我不是最弱小的教学要求：1、 有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。2、 学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。3、 理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。4、 教学时间

14、：两课时第一课时教学过程：一、读通课文，讲述故事。1、检查预习（1）昨天要求大家读一个小故事我不是最弱小的，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。2、讲述故事谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。（稍作准备后请两位学生讲述并简评）二、细读品析，积累词句。1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。（1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。（2）“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。（3）“滂沱大雨已经冲掉了几

15、片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。三、再读课文，理清课文脉络。1、 默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？2、 分段：第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。四、精读第一段。1、 自读 第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？2、 讨论：时间：假日 地点：森林 天气：闷热 人物：一家人3、 小结。五、指导写字“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱

16、娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。六、作业1、 钢笔描红。2、 抄写词语。3、 正确、流利地朗读课文。14课 我不是最弱小的教学要求：1、 有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。2、 学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。3、 理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。4、 教学时间：两课时第一课时教学过程：一、读通课文，讲述故事。1、检查预习（1）昨天要求大家读一个小故事我不是最弱小的，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。2、讲述故事谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。（稍作准备后请两位学生讲述并简评）二、细读品析，积累词句。1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。（1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。（2）“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。（3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。三、再读课文，理清课文脉络。1、 默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？