幼儿创编诗歌活动中的创新教育

1、幼儿创编诗歌活动中的创新教育旌阳区八角小学张晓碧陶行之曾说过：“处处是创新之地，人人是创新之人”。幼儿创编诗歌的活动， 就是幼儿创造潜能的自我挖掘实践， 其活动的过程，往往是在幼儿对诗歌这一文 学形式已经有了初步感知的基础上，结合幼儿个人的经验，运用联想和想象进行 创编的过程，也是幼儿综合诸多因素更迭筛选，进而产生一种全新的认识和新颖 的创造过程。教师在指导幼儿创编诗歌的教育活动中，其“塑造”的核心就是引 领幼儿不断创新。第一、教师要正确解读创新思维创新思维是创新素质结构的重要组成部分，它是指发明或发现一种新方式用 以处理某种事物的思维过程。它是形象思维和抽象思维的统一， 集中思维和发散 思维

2、的统一，直觉思维和批判思维的统一。在幼儿先天的好奇心里，就蕴藏着无限的创造因素，我们要科学地去开发。以我教学 春雨为例，学完春雨后， 我出示一只燕子，示范着创编“滴答，滴答，下小雨啦，燕子说：我要回家。”在幼儿自由创编时，一个幼儿同样用燕子创编，他说：“滴答，滴答，下小雨啦，燕子说：我要生娃娃。”孩子们一听都笑了，老师也笑着问：“你为什么要这样编 呢？”这个孩子说“春天来了，燕子刚来，怎么就要回家呢？我看到燕子在我家 屋檐下垒了一个窝窝，还有几只小燕子呢。”可见，幼儿的创新思维常常是他们 生活经验的再创造，也是在他们灵光一闪的想象中迸发出来的， 也许在成人看来 是可笑的甚至是荒谬的，但是这些精

3、灵古怪的想法正是我们应该肯定的。幼儿的 创新思维也许是粗浅的，幼稚的，但是我们要精心培植，真心呵护，不要随意拔 高，也不要轻易否定。第二、教师要突破惯常的教学思维目前，在文学作品包括诗歌的创编活动中，一些教师往往没有一个明确的创 新教育目标，或者把目标定得忽高忽低，有时也存在着对幼儿创新思维的培养力 度不足的表现，导致创编活动以教师的思维代替幼儿的思维， 幼儿并无创新的体 验与评价的低效率结果。还有的教师在指导创编的活动中，习惯于因循守旧，把 固有的东西视为创新的东西，将一些条条框框先入为主地去框定幼儿的思维，造成集中思维过余而发散思维不够等等。 这些都是惯常的教学思维，我们应该用创新思维等先

4、进的教育思想来武装自己，科学从教。例如，我在教学春雨时， 把培养幼儿的创新思维、创新意识作为创新教育的目标之一， 既用示范给幼儿提 供创编的蓝本，又用集体讨论的形式，为幼儿自由发挥、恣意想象提供创作的平台。从幼儿身心发展的实际出发，整合教学方法，调动先进的教学手段，把创新 教育落实在教学的每一个环节上。第三，教师要恰当选择教学方法科学的教学方法，有利于幼儿创新思维的培养。我在教学中经常使用以下几 种方法，努力去实现创编诗歌活动中的创新教育。 呈现诗歌特点。我在春雨教学中，开课之后，在让幼儿熟读诗歌的基础上，及时让幼儿感受诗歌的一些特点。我用“下春雨的时候有哪些景物呢？”让幼儿体验到春雨的美好意

5、境；我用“你喜欢诗歌里的哪些话？”让幼儿感受诗句的精炼和优美；我采用多种形式的诵读让幼儿感受到诗歌的节奏美和音韵 美。 提出问题指向。一位创造学专家曾指出：“发现问题的意识是创造性思维的力量源泉。”由此可见，只有发现问题有了一个思维的指向点，创造者才可以运用所有的知识围绕这一核心进行发散思维，找到问题的解决方法。例如，我在教学春雨创编诗歌的过程中，设计了这样一个问题：你们知道吗？下春雨的 时候，除了种子发芽，梨树开花，麦苗长高，小朋友们种葵花以外，还有其它许 多小动物和植物以及小朋友也感到快乐，他们都想要干什么呢？这样一个问题， 就为幼儿的联想和想象提供了广阔的空间， 许多孩子由此想到了燕子从

6、南方飞回 来了，小蝌蚪找到了妈妈了，柳树发芽了等等。一个问题为幼儿指出了想象的方 向，具有启发性和拓展性，从而激活了幼儿的创新思维。 营造环境渲染。大家都知道，具体直观、形象生动的环境创设，容易被人理解并激起相应的情感共鸣。在引领幼儿创编诗歌的过程中，我坚持先给幼儿提 供恰当的创编材料，创设一定的情境， 为幼儿的创编提供一定的凭借，让幼儿顺 利地进行创新思维。例如，我在创编诗歌春雨中，在不同的环节出示春景图 片，给幼儿播放春天在哪里的歌曲，用优美的语言渲染春天的美景等，帮助 幼儿感受春雨，认识春雨，幼儿就很容易沉浸到春雨的意境之中，幼儿的创 新才能就容易被开掘出来。 展开集体讨论。我在教学中，也经常用讨论的方式，让每个幼儿充分地参 与，在讨论中产生思维的碰撞继而产生新的思维。例如，幼儿在创编春雨的 讨论中，有的说“滴答，滴答，下小雨啦，桃树说：我要当画家。”有的说：“滴 答，滴答，下小雨啦，蝌蚪说：我要找妈妈。”有的说：“滴答，滴答，下小雨啦， 牛儿说：我要甩尾巴。”还有的说：“滴答，滴答，下小雨啦，蚂蚁说：快朝洞里 爬”。第四，教师要明确创新素质的评价评价具有导向、诊断、激励等功能。因此，我在指导幼儿创编诗歌的活动中， 随时给予幼儿适当的评价，或评论，