《祖父的园子》教学设计

1、祖父的园子君山小学 杨小兵教学目标： 1认识本课生字，学会“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2有感情地朗读课文，积累文中优美的句子，联系生活实际，感受童年生活的情趣。 3理解课文内容，体会作者的心情，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 课前准备 让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。教学过程：1、 导入，检查预习，扫清障碍。1、 认读生字、词语，说说

2、自己是怎么记住理解它们的。2、 检查自然段序号以及划分的意义段。(课件出示）2、 初读课文，整体感知。祖父的园子到底是（学生接：怎么样的？）好，带着这个问题，请同学们把笔拿在手上，快速浏览这篇课文，争取两分钟完成。听明白了吗？ 学习建议：1.带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。2.找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子？或者说这个园子有哪些特点？3、 走进园子，品味童年。1、 （学习第一部分），感受园子的美丽。1）课文开头说“我家有个大花园”，但是下面却没有对花的具体描写。花在哪儿呢？2）为什么说园子是样样都有的？美丽的？你还感受到了什么？还可以用什么词来形容?3）指导美美地朗读。2、（

3、学习第三部分）哪一个自然段特别让人感受到这是一个自由的园子，怎么写的？研究17自然段，你喜欢这一段中的哪几句话？为什么？（自由读，师生接龙读，合作读。）小结：短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语啊！仿写：课件出示：（ ）了，就像（ ）似的。( )愿意（ ）就（ ）。学生写话，教师巡视个别指导。朗读写话。3、（学习415自然段）在这篇文章中还有哪些这样反复结构的句子？你体会到了萧红什么样的心情？ 指导朗读句子。1）、哪件事你觉得萧红是在瞎胡闹？2）、在园子里我都做了哪些事？写得最具体的是哪一件？为什么？ 作者是怎么将这件事写具

4、体的？ 祖父在园子里种谷子目的是什么？ 抓祖父的笑：“大笑起来笑够了还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？ 祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女） 分角色朗读对话，体会文章表达的情感。3)拓展：呼兰河传里还有一个片段，读给学生听。我给祖父戴花 祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我在他的草帽上插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。” 就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑

5、得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。 那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。 父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。 祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。 他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。 祖父刚有点忘记了，我就在旁边提醒说：“爷爷今年春天雨水大呀” 一提起，祖父的笑就又来了。于是我也在炕上打起滚来。四、 总结升华 1)为什么课题叫祖父的园子？ 2)补充萧红的资料。 3)拓展：呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。 以上我所写的并没有什么幽美的故事，只因他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。师生接龙读。结束语：曾经的一切是萧红难以忘却的，随着