我的治校方略

1、我的治校方略一、文化引领 用先进的思想发展学校文化治校是学校管理的最高层次。学校靠什么来发展？靠的就是学校文化。校长办学， 办什么？办的就是一种氛围。 没有氛围就谈不上成功的教育， 这种文化氛围来自于三方面：1、学校的隐形文化，靠校长的凝聚力。凡是当校长的都有体会，光靠权力压制所带来的所谓“威信”是表面的、短暂的，教师不能心服，常常出现有权无力的现象。校长的管 理工作就是要把全体教师凝聚在自己学校这块育人的园地里，形成一个坚强的集体。这样 教师心精神饱满、勤奋工作，就自然形成严谨高雅，务实进取的教风。通过潜移默化，教 风促学风，就会形成勤奋求真，和谐向上的学风。严谨的教风，良好的学风，积淀成健

2、康 高尚的校风，这就是学校内在的精神文化。2 、学校的行为文化，靠制度建设。 师生的言行举止等文化是学校文化的重要组成部 分，需要制度来规范。学校 通过教代会，制定了一整套有关岗位职责 管理常规 教 育教学常规等制度，创设凸显以生为本、以师为本、以校为本的制度文化，充分发挥制 度积极而又特殊的育人作用，从而很好地形成了学校的文化行为，实现师生内驱力的最大 限度发挥。3、显性文化 是学校文化的硬件 。校园是师生活动的空间，学校建筑、美化绿化都应该 有利于健康人格的塑造，激发学生潜能，使学生从各种场所获得文化信息，充分发挥校园 文化全面育人的功能。二、精致管理 用优秀的理念管理教育一所学校能否成为

3、精品学校，关键在于学校精细化管理的水平。现在许多学校都在实施这种模式。我认为：1、精细化管理是一种理念，是学校的内涵发展之路。管理有三个层次：一是规范化， 二是精细化，三是人性化。精细化是建立在规范管理的基础上的人性化管理。让每一名学 生享受更优质的教育，让每一位教师快乐的工作，是精细化管理的真谛。2、精细化管理是一种机制。再好的制度也须在执行的基础上才有意义，否则就是纸上 谈兵。精细化管理靠谁？靠的是的是中层干部，因为校长是决策，教师是执行。所以校长 要建立起一套科学运行机制， 保障学校各项措施执行的政令畅通， 变校长管理为大家管理， 权力层层有， 任务个个担，责任人人负，做到人人会管理，

4、处处有管理，事事见管理的 “无 缝隙管理”让每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标，发挥每个 成员的主人翁意识。3、精细化管理就是通过精心的实施过程，以获取精品的结果。他能规范教师的日常工 作，提升学校的办学水平。在后村中学，我实行了：“六项管理”（ 行政管理科学化 建立规范高效的工作运行机制；教师管理层次化 促进教师专业成长；班级管理绩效化 班级量化考评管理；学生管理自主化 构 建学生自主管理体系；课堂教学高效化 深化课堂教学改革；校园文化育人化 构建书香校园）。4、精细化管理需要一种科学的考核作保障。要使学校各项工作都有成效，必须建立 精细的考核制度。精细的考核制度应做到

5、“四个体现” ：即体现各个管理层面，体现本校实 际状况，体现可操作性，体现奖惩分明等方面。这些制度的建立必须经过一个从教师中来、 到教师中去、反复讨论、反复修改、不断完善的过程，这样考核制度才能更科学、更有效。三、质量立校 - 用高质量的教育回报社会学校凭质量立校，办人民满意的教育是学校的职责，更是校长的责任。我对质量的理解：一是以德育为首，把做人放到第一位的教育。二是面向全体，促进学生全面。三是注 重培养学生个性及创新实践能力的教育，而不仅仅是只注重分数的教育。我们都知道：一所学校哪怕楼房再高、设备再先进，但如果没有好的教师队伍，其教 育质量也不会高。作为课程的执行者，没有好的老师，即使有再

6、好的理念、内容，课程改 革也搞不好。教师队伍建设，是校长治校的核心；课堂教学是校长治校的中心，做到“四 个观念的转变”：1、教师观。“变行政管理为服务管理，变管理教师为服务教师。 ”通过开展师德建设、 教师专业成长和名师培养等工程，通过校本教研、校本培训、教育科研等途径，鼓励教师 多读书，读好书，让落实教学常规成为教师的自觉行为，让校本教研成为有效课堂的最佳 途径。全面关注教师成长，克服职业倦怠，提升职业幸福指数，全面提升教师人文素养。2 、课堂观。“变知识课堂为生命课堂” ，学科组推行“三案五环节”学习共同体 课堂教学模式。班级推行合作学习，建设学习小组。没有讽刺，没有歧视，教师为学生 创

7、设心理自由和心理安全的氛围， 使学生在愉悦的情绪下学习。 让课堂教学充满生命的活力。3 、学生观。“变学生适应为适应学生” ，学生的智力有差别，学生的兴趣有差异，学 生的潜力需要教师找到最合适的方法加以开发， 教师要尊重差异， 尊重个人和个性化成长。 借鉴洋思、杜郎口经验。通过“三清” ，大面积提高教学质量。 分层设置作业，学生有选择 地进行训练，使不同层次的学生都得到适度发展。4、评价观。“看教师讲了多少”转变为 “看学生能力提高了多少” 。改革评价指标体 系，建立成长档案，用多把尺子来衡量。四、特色办学 打造精品提升档次传统的“千校一面”的发展状况难以适应教育改革的要求，教育的个性化和办学的特 色化已经成为我们的必然选择。为此，我们要立足学校实际，深入分析校史校情，充分挖 掘校内外资源，制定学校特色建设三步走规划。使学校在办学理念、师资水平、校园文化、 办学条件、学生素质等方面有进一步提高，创造出精品，进而提升学校的办学层次。做到“人无我有，人有我优，人优我精”。如扎实开展读书活动，营造书香校园；开展阳光体育 锻炼；开辟第二课堂，满足学生发展的不同需求等。有人说，在学校的舞台上，校长是领跑者，校长跑得多快，老师们就会跟着跑多快； 校长是船长，要指挥学校这膄航船