教案设计：沪教版四年级语文教案

1、 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 沪教版四年级语文教案 20 -20 学年度 第 学期 任教学科： 任教年级： 授课教师： XXXX实验学校沪教版四年级语文教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。通过教学应使学生理解和掌握哪些知识, 那些主要的、关键性的知识就是教学的重点。下面由我为大家整理了沪教版四年级语文教案, 供大家参考。沪教版四年级语文教案

2、1：眼神【教学要求】1、学习联系上下文, 结合查字典理解”徒劳”、”无济于事”、”暖人肺腑”等词语。2、流利地朗读课文。3、学习根据课题质疑, 并能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。【教学重点、难点】1、流利地朗读课文。2、能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。【教学过程】一、情景引入。1、师表扬学生上课精神饱满。2、出示：眼神(1)齐读(2)”眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚才, 老师在表扬大家的时候, 你们看到老师的眼中流露着怎样的眼神?3、今天, 我们学习的课文中, 这位老人又读懂了谁的眼神?是怎样的眼神?二、自学课文。带着问题轻声读读课文, 做到字字音准, 句

3、句通顺, 找到相关的句子后用直线划出。三、品读课文。1、学生交流答案。2、这也就是课文第5节中老人说的一段话。(媒体出示)(1)自己试着读读这段话, 不仅要读通, 更要读懂。你读明白了什么?交流板书：冷漠、不关心前几位骑手老人仁慈、同情最后的骑手(2)”学贵有疑”, 你还有什么读不明白的?对课文中字、词不理解：无济于事、之状对课文内容不理解：”这样一个机会”指怎样的机会?”老人最需要的时候” 是什么时候?3、快速读课文, 找到相关的小节好好读一读。(1)媒体出示第1节：指名读(2)这是文中的描写, 现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境。(媒体出示词语)：两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨焦急万分

4、抖抖索索漫天飞雪(3)自由说、指名说(4)此时此刻, 老人的眼神是-(焦急、期盼)板书：焦急、期盼老人4、就在这时, 羊肠小道上走来一队骑者, 当老人向这队骑者投去求助的目光时, 他却看到了不同的眼神。(出示第5节)再读第5节。5、那么, 老人对这两种眼神的分析对吗?让我们来看看这些骑者不同的行为吧!再读第2、3节, 找到他们不同的表现, 用不同的符号划出。(媒体出示相关句子)(1)让我们先来看看前几个骑手的行为, 请大家展开合理的想象, 结合课文第5节来说一说。(出示填空)突然, 冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声, 老人怀着焦急的心情, 打量着几个骑马的人依次从他身边过去, 可是

5、这些骑手们, 个个流露着的眼神, 他想: 。自由说、指名说、再自由说(2)齐读填空。(3)指导朗读描写最后的骑者的句子。就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间, 老人看到他的眼神里流露着-(齐说)于是, 便向他提出了帮助的请求, 自己试着读度这一节描写骑者的语句, 想想该怎么读好它。指名读(媒体出示红点)齐读, 读好骑者当时帮助老人的行为。6、引读第4、5、6节虽然骑者帮助了这位当时处于困境中的老人, 可是, 他还是感到非常奇怪：这位老人怎么会知道自己一定会帮助他呢?于是, 他问老人-(齐读第4节)老人听了后, 如实地告诉了这位骑者：他已在这里等了一段时间了, 并且知道谁更有美德。那是因为-

6、(齐读第5节老人说的那段话)这段暖人肺腑的评价出动了骑者, 他感动地说-(齐读第6节)四、深入体会。1、故事到这里结束了, 大家一定也知道, 这最后一位骑者就是-(托马斯.杰弗逊)(出示媒体)他是美国第三任总统, 是独立宣言的起草者之一, 受到人民的爱戴。2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户, 我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。3、写话练习：相信这位总统在经历了这件事情后, 一定受到了许多的启示, 那么同学们你们在学习了这篇课文后, 会有些什么启发呢?请写一、两句话。在阅读了这篇课文后, 让我也感触颇深, 所以我也写了这样一句话(媒体出示)沪教版四年级语文

7、教案2：爸爸和书学习目标1.阅读课文, 读懂课文内容, 了解叙述的顺序。2.了解爸爸对子女的关怀和期望, 立志做个热爱学习的人。教学重点：爸爸给“俺”买童话集的经过。教学难点：理解这本童话集为什么珍贵。教学时间：一课时。教学过程：一、谈话导入今天, 俺们来学习爸爸和书。板书课题。你们的爸爸给你买过书没有?看到课题, 你头脑中发生了什么问题呢?生说, 可能涉及：爸爸和书有什么联系?为什么用和把爸爸和书连起来呢?写了什么事?爸爸给俺买了什么书?在什么情况下买的?同学们提出的问题很好, 也正是俺们阅读这篇课文要弄明白的问题。今天俺们学的是一篇略读课文, 主要靠自身读懂, 大家有信心吗?二、自学课文1

8、、今天俺们来自读课文, 看看你能读明白了什么?还有哪些不明白的地方呢?说出自身读懂的和不明白的。根据同学的提问, 引导大家弄明白：薄薄的童话书对俺来说, 为什么那么珍贵?爸爸在怎样的情况下给俺买书?从词句中你体会到了什么?爸爸怎么给俺买书?明明是“寒风呼啸”“冷得直发抖”, “俺”却大声说“买书比坐汽车强”, 为什么?为什么“俺”仿佛觉得爸爸是“含着热泪”在说这番话的?课文按怎样的顺序来写的?分组讨论。汇报自身解决的问题, 总结学法。重点体会俺和爸爸的神情、对话。2、读了这篇文章你有什么收获?从中你了解了什么?(引导同学从父爱、读书等方面谈)你觉得读书有乐趣吗?举例说明。同学举例, 教师相机鼓

9、励。三、总结延伸1、学完了课文, 你明白了什么?生谈自身的感受。2、补充资料：背影的精彩片段。生有感情地朗读(注：个别地方教师作了删改)他望车外看了看, 说, “俺买几个橘子去。你就在此地, 不要走动。”走到那边月台,须穿过铁道, 须跳下去又爬上去。父亲很胖, 走过去自然要费事些。俺看见他戴着黑布小帽, 衣着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时俺看见他的背影, 俺的泪很快地流下来了。俺赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕他人看见。俺再向外看

10、时, 他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时, 他先将橘子散放在地上,自身慢慢爬下, 再抱起橘子走。到这边时, 俺赶紧去搀他。他和俺走到车上, 将橘子一股脑儿放在俺的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的等他的背影混入来来往往的人里, 再找不着了, 俺便进来坐下, 俺的眼泪又来了。俺们每天生活在的身边。你从出生到现在都在感受到家长的那种无微不至、体贴入微呵护中生长。也许你会觉得一切都很正常。小朋友们, 现在, 俺们想一想, 在俺们的生活中, 俺们的家长做了哪些看起来是微缺乏道, 却又饱含深情、饱含父爱、母爱的事呢?请大家在小组里交流一下。同学讨论, 教师参与。四、作业：写一篇读后感。沪教版

11、四年级语文教案3：老师领进门教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在老师引导下, 发展学生的语言, 能联系上下理解含义深刻的句子。3、理解课文内容, 体会作者对小学老师的深深的感激之情, 从而加深对“师恩难忘”的认识。教学过程：一、谈话揭题, 质疑1、谈话：“记得诗歌爸爸的老师吗?”(出示这一课文, 齐声朗诵)是啊, 无论多么伟大的任务, 都从学习识字、学习简单的加法开始, 都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的, 回忆了他的启蒙老师。2.板书课题：老师领进门 读了课题, 你最想知道什么?(老师是谁?老师领谁进什么门?)二、初读课文, 整体感知1、交流课题提出的问题(随机形成

12、板书：) 领 进田老师 (文学创作之门)刘绍棠2、“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件)3、引入：同学们, 田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家, 田老师到底是一位怎样的老师, 当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)三、研读课文田老师讲故事部分1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第510自然段), 快速的轻轻读一读, 想想, 课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手?2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。3、还可以从哪些地方看出来

13、?交流出示句子。我听得入迷, 恍如身临其境。田老师戛然而止, 我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下, 我才惊醒。组织讨论：A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?B、联系上下文想想“我”为什么会入迷?C、这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;我喜欢听田老师讲的故事, 有种身临其境的感觉, 我被田老师的文学艺术吸引了, 感染了, 从此我爱上了文学, 形成了从事文学的愿望。)小结过渡一首小诗就有了一个动人的故事, 一个故事就是一粒文学的种子, 播入我幼小的心田。出示句子：我在田老师门下受

14、业四年, 听到上千个故事, 有如春雨点点入地。A、“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比喻)(明确这是个比喻句, 重点词语是“春雨点点入地”)B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好, 文笔好, 想象力丰富。还教给我做人的道理。)C、小组讨论：田老师讲故事和 “春雨点点入地”有什么联系?(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地, 而且大大激发了他的想象力, 激发了他编故事的欲望, 这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!)作者为什么要用“春雨”来比喻呢?闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样

15、的感受?(引导学生发散性思维, 感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。)个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田, 这不禁让我们想到了一首古诗(出示) 春夜喜雨(杜甫)好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。真是“随风潜入夜, 润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。三、研读课文感谢老师部分1、正因为这些, 当我功名成就, 衣锦还乡的时候, 看到我阔别四十_大作家深深感谢“老师领进门”, (指着课题)同学们, 这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进

16、了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣, 文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。)2、面对学生的深深感谢, 田老师是怎样做的?老人家摇摇头, 说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)(1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。(学生交流后出示)：有心栽花花不开, 无心插柳柳成阴(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?田老师谦虚。当年只不过是讲讲故事而已, 不必感谢。田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。“你的成功并不是我的功劳, 而是你自己努力的结果”。这四种理解都正确, 如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解, 应该是哪一个?(第四个, 在课题

17、后板书：修行靠自身)齐读课题：老师领进门, 修行靠自身3、出示, 指名读：十_大计;形容培养人才不容易)“插柳之恩, 终身难忘。”如何理解?(老师对“我”的教育、培养, 我不能忘记;即使是小的恩情“我”也不能忘记)齐读：十_大家来读读, 你读出了作者对田老师的什么感情?(培养一个人才要花费很多的心血, 即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么, 但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。)4、感情朗读当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时, 他不禁感慨万千, 情感流淌于笔端, 写下这样一句话(齐读最后一段)当作者回到家乡路遇恩师, 感激之情涌上心头时, 他深情地写下了这样的话语(齐读最后一段)当作者功成名就, 在文学上取得伟大的成就时, 他还时时想起这句话(齐读最后一段)真是“师恩难忘, 难忘恩师”啊!(板书：插柳之恩, 终身难忘)5、刘绍棠认为, 田老师对自己的影响很大, 所以一