2013年上半年业务学习内容

1、20122013学年度下学期业务学习材料学习时间：2月28日 主讲人宋继龙学习内容：制定教学计划和听、评课教学管理制度一、教学常规管理（一）制定教学计划第一、学期初，教学校长领导教导处要根据教育行政部门及教研部门的工作部署，从学校具体情况出发，制定学校的学期教学工作计划。第二、合理安排学校的教学工作，制定具体规章制度，建立正常教学秩序，落实教学任务、提高教学质量。第三、教师根据学校的教学工作计划，结合实际制定个人教学工作计划。主要内容包括：教学目标、教学资源分析、学生基本情况分析、教学方法设计、教学进度与课时分配以及教学评价方案等。第四、教学管理者要深入教学一线，及时了解教学实际情况，检查教学

2、质量，针对教学中存在的主要问题提出改进意见和建议，组织开展教研活动，定期进行教学工作总结。（二）听、评课1、学校领导听、评课要求第一、领导听课要有计划性、目的性、针对性和广泛性。听课形式分为个人听课、集体听课等。第二、听课前要有充分准备，掌握教学进度和教学内容。听课方法分为一般性听课、检查性听课、总结性听课、研究性听课。第三、学校领导和中层领导要按各自工作职责要求的听课节数完成听课任务。校长每学期听课不少于30节，教学校长和教导主任每学期听课不少于50节。 第四、学校领导听课要有记录，听完课后要及时评课或反馈指导，指导要突出不同层次教师的需求。2、教师听评课要求第一、教师应积极参加听课活动，不

3、仅要听本年级的课，还应跨年级、跨学科听课，并认真记好听课记录。第二、学校可根据自己的具体情况确定教师听课节数，一般每学期不少于15节。第三、积极参加评课活动，互相交流，共同提高。学习时间：3月14日 主讲人宋继龙学习内容：备课、教案设计和课堂教学（三）备课备课是教学的起始环节，是上好课的前提和先决条件。因此，教师应在备课上下功夫，不上无准备的课。备课内容：备课一般包括备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备环节。第一、备课标：掌握本学科的知识体系、学段要求和各章节在教材中的地位；把握重点章节和重点内容。第二、备教材：深入钻研教材，结合教材特点及学生实际，确定一堂课的三维目标以及教学重点、难点

4、。并能够创造性地使用教材，广泛收集教学资料，补充内容要适宜。第三、备教法：研究和选择教学方法。教师应遵循教育规律，根据教材内容和学生的实际，设计出科学、合理、优化的教学过程，体现学生的主体地位，培养初步的创新精神。还要研究如何把教学内容转化为学生的知识技能和思想观点，注意探讨多种教学方法的最佳结合，有效地为教学目标服务。第四、备学生：教师必须了解学生已有的知识技能水平、兴趣爱好和认知需要；思想状况和学习能力；思维方法和学习习惯；年龄特点和个性差异等。以便从学生的实际出发，既面向全体，又因材施教，增强教学的针对性、有效性。第五、备环节：根据教学内容、学生实际和学生的认知规律，精心设计教学环节。对

5、教学方法、教具、学具使用、问题设置、基本训练、演示实验、板书设计和作业布置等环节都应周密考虑，精心安排。开发教学资源，使之充分地为教学目标服务。备课要求：第一、提倡超前备课，授课内容至少提前一周备完。第二、备课时应先反思前一学段的教学效果、分析存在问题，思考弥补办法，为下一节课的教学提供经验指导。第三、集体备课发挥集体智慧和创造性，互相启发，取长补短，提高备课质量。集体备课要做到定时间、定内容、定中心发言人。确定教学内容、教学进度、教学目标、重点、练习和基本作业，要留有空间，体现个性、弹性施教。第四、个人备课体现个性。立足班级实际，分析学生差异，选择切实可行的教学策略，突出教学重点与难点。（四

6、）教案设计教案书写方式，因人而宜。熟悉教材、经验丰富的教师可写简案；青年教师、新教师应写详案。根据学校实际，教案可形式多样，体现实用性。编写教案要重视教学思路，在时间分配、提问设计、活动安排、课堂练习等方面要精心考虑，把教学内容和德育教育、安全教育、能力培养有机结合起来，努力设计出有创意、具特色、富于指导性的精品个案来。没有教案或教案不完备，不得实施教学。每课（专题）的教案一般应列出教学目标、课时分配、教学内容及其重点和难点、教学方法和学习方式、教学步骤、练习与作业、板书设计等。（五）课堂教学上课是教学的中心环节，是提高教学质量的关键。教师要按照国家课程标准的要求，保证课堂教学质量，提高课堂教

7、学效率。第一、教学目标明确。能根据课程标准、教材和学生实际来确定教学目标和教学重、难点，创造性地使用教材。第二、教学内容准确。教师对学科的内容、应用及相关的知识有比较透彻的理解。教师教授给学生的知识应该是科学的，准确无误的，而且能够因势利导，在教学过程中落实课标的要求，教学效果好。第三、教学结构合理。教学环节设计适当，有利于学生的学习，有利于教师对学生的学习起到指导的作用。第四、教学氛围和谐。教师应为学生创设一个民主、平等、愉悦、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣和进取心，培养学生自信心，体验成就感。第五、教学方法灵活。教师要根据学科、教学内容和学生的不同特点，选择教法、学法、教具和学具。要能够

8、恰当地选择，并熟练地应用现代化教学技术手段辅助教学，激发学生学习兴趣。第六、学习方式多样。要有意识地培养学生良好的学习习惯，探索恰当的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注重学生学习过程和方法的指导，使之在学习过程中提高各种能力。第七、激励评价为主。充分调动学生学习积极性，关注学生的情感体验和创新能力的培养，使每一个学生都能全面发展。第八、掌握教学艺术。教师语言要清晰、规范、准确、生动，富有启发性和感染力；教态要亲切、自然；板书设计要清晰、工整、布局合理。第九、遵守教学常规。严格执行课时计划，不擅自改变进度；提前迎候学生进入教室，遵守师生课堂礼仪常规；教师在授课期间不无故离开教室，不

9、会客，不提前下课，不拖堂，不处理与教学内容无关的事物，要关闭手机等通讯工具；重视教学卫生，注意学生读写坐立姿势，强化落实“三个一”要求：眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离课桌一拳远；随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操；严格执行“减负”规定，科学合理安排学生作息时间，学生在校学习时间不超过六小时。3月28日：作业布置与批改、课外辅 主讲人宋继龙（六）作业布置与批改作业是教学工作的一个重要组成部分，是课堂教学的延续。通过作业，不仅可以进一步巩固课堂教学的效果，还可以及时了解学生对知识掌握的程度和运用知识的能力，并以此来调节改进教学工作，提高学习质量。第一、依据课程标准和教材的要求，作业的布置

10、要有针对性、灵活性、多样性、实效性。第二、作业量适当，难易应适度。小学一、二年级各学科和其它年级当天没有教学任务的学科不得留置书面课外作业。严禁布置惩罚性作业。根据教学需要留置的课外作业，每天的单科书面课外作业时间，小学三、四年级不超过15分钟，小学五、六年级不超过20分钟。第三、根据因材施教的原则，提倡分层设置作业，鼓励弹性作业。第四、除写、算性作业外，加强口头和实践性作业。第五、教师要及时认真批改作业，要求学生及时更正作业中的错误，进行检查，并做好作业讲评。对学习困难的学生要努力做到面批面改。第六、对学生完成作业情况，如次数、时间、书写质量、正确率等都应作记录和等级评价，评语要以激励为主，

11、在此基础上提出希望。（七）课外辅导辅导是教学的必要补充，是贯彻因材施教的一个重要措施，是实行分类指导、提优补差必不可少的一环。教师应在分析学生学习情况的基础上，确定分类辅导对象，增强辅导的针对性，注重对学生进行学习方法的指导。可利用学生上自习课期间，在可能的情况下当天的任课教师到场巡视，解答学生疑问。辅导形式多种多样，重点应抓好两头。对学习轻松的学生要加强培养（指导阅读有关课外读物，或布置一些难度较大的习题，或定期组织有关科技活动等），发展其特长；对学习困难的学生应热情关怀，针对存在问题（学习态度、知识或智力缺陷、学习方法等）及时补课，耐心指导，帮助其克服学习上的困难。总之，辅导要坚持因材施教

12、、发展个性的原则，重在个别辅导和分类指导，坚决不允许占用学生休息时间搞全班性的补课，加重学生负担业务学习内容主讲人宋继龙4月11日：学生成绩考查和教师教学工作总结（八）学生成绩考查考试是对学生知识能力的综合检查，是完成教学任务的一种手段。对教师掌握教学情况，总结经验教训，改进教学工作，提高教学质量有很大意义。第一、明确考试目的要求，严格控制考试次数。统一考试每学期只进行期中、期末两次，须由学校统一组织。教师可根据教学重点和学生薄弱点进行有针对性地随堂检测。加强课堂教学信息反馈，提高教学效率。第二、考前要制定科学的复习计划。要给学生上好复习课。复习要突出知识的内在联系，对所学知识进行综合归纳，帮

13、助学生加深对知识的理解和记忆，进一步巩固技能技巧，形成综合运用的能力。第三、做好命题工作。教师要严格按照课程标准和教材的要求全面考查学生的知识和技能发展情况。应当突出考试的激励、反馈、调整和改进功能，试题的难易度要符合学生实际，不出偏题、怪题。考试考试命题要进行论证，未经充分论证的命题不得用于考试。第四、统一考试应严格执行监考制度，客观反映教与学的水平。第五、成绩评定要客观公正。既要有统一标准又要做到灵活掌握，看答题思路，鼓励学生的独特见解和创新精神，重视对学生分析和解决问题能力的培养。第六、考试后要进行个人、年级和学校三级质量分析，总结经验，找准问题。弥补学生知识与技能方面的不足，并对学生及

14、时进行反馈。中高年级要注意引导学生自我评价，正确认识自己学习中的优缺点，反思自己的学习方法，明确今后的努力方向。第七、努力进行考试方法的改革，教师可通过口试、开卷、实验（实践）操作、综合性学习考察等多种考评方式，全面评价学生发展状况。对于成绩不满意的同学，可进行二次补考。第八、坚决杜绝考试后排名次，按成绩给学生排序的现象发生。（九）教师教学工作总结教学工作总结是教师总结的重要组成部分，是继续提高教学水平，促进自身成长的基础和保证，其主要内容包括：1、教学计划完成情况。2、学生学习情况。3、教研、教改方面的主要经验和体会或教改实验报告。4、存在的问题和改进意见。5、撰写教学论文情况。4月25日：

15、教科研管理工作制度 主讲人宋继龙二、教科研管理工作制度（一）教研工作的要求教学研究是教学工作的重要组成部分，是探索改进教学方法的有效途径，是提高教学质量、促进教师专业化成长的重要手段。第一，学校要组建教研机构，形成学校教研网络，制定教学研究制度。第二，学校要制定教学研究方案，各教研组要确定研究专题，制定研究计划。第三，学校要组织开展教研活动。围绕教研专题组织论坛、沙龙、研讨、研究课、汇报课、观摩课等多种形式的研究活动，并期进行成果交流与展示。第四，学校要针对教师实际需要指导教研工作，发挥管理人员与名师的引领作用，切实解决教学中的问题。提高教学研究水平。第五，学校要建立奖励机制，对优秀教研组和老

16、师，优秀研究成果予以奖励。 （二）科研工作的要求教育科研是学校教学管理工作的重要组成部分，教科研工作有机结合，是促进教师专业化发展，提高教师素质的有效途径，也是提高学校教学工作整体品质的重要标志。第一、学校要建立教育科研室，成立教育科研组织机构，制定教育科研管理制度。第二、学校要制定与教研相辅相承的科研工作规划和年度计划。规划要有长远性，整体性、阶段性；年度计划要体现目的性，层次性，可操作性。第三、学校要组织课题研究活动。定期召开开题会，培训会，研讨会，结题会，成果交流会。第四、课题研究要档案规范。研究轨迹清晰，文字、影像资料完备、数据统计、分析准确，记录及时。第五、学校要召开年度工作总结会，

17、及时总结工作进展情况，弥补不足，推广经验，奖励先进。5月9日：教师培训制度和教师业务考核三、教师培训制度教师培训整体要求：要提高学生的素质，培养适应社会发展的人才，就要加强教师的培训工作，促进全体教师的专业化发展。1、坚持每月政治理论学习和业务学习各一次，以提高广大教工的政治思想觉悟，师德修养和业务水平。2、加强教育教学理论，学科专业知识，教学基本功，专业技能的培训，加强教育技术的培训与应用。3、全体教职员工都有责任，有义务积极参加各种形式的在岗培训，做到守时守纪，认真做好笔记，并定期进行学习交流活动。4、学校定期对教职员工培训情况进行考核，表彰奖励先进年组和个人，考核结果记入教师业务档案，并

18、与教育职工的评聘、评优挂钩。（二）青年骨干教师培训要求1、青年骨干教师培训，要立足本校实际，制定长期、近期规划，注意充分考虑数量、质量、学科分布、年龄层次、职称结构等因素。2、制定青年骨干教师培养计划，采取岗前培训、在职培训的办法，加强对青年骨干教师的培养。3、重视“以老带新”、“师徒对子”以及老教师对新教师的“传、帮、带”工作。4、青年骨干教师要努力加强自身学习，成为教学、科研工作的中坚力量。5、学校要创造条件组织骨干教师外出学习，拓宽思路，发挥作用。6、定期对青年骨干教师的培训工作进行检查、验收、评价，总结。7、建立奖励机制，促进青年骨干教师的尽快成长。四、教师业务考核（一）教师业务考核的

19、目的对教师的业务水平进行全面的掌握与科学的评价，有利于全面客观的掌握教师履行工作职责的情况，有利于根据需要进行有针对性的培养，有利于合理安排教师工作，提高教学质量，有利于促进人事分配制度和教学改革的深入开展，促进教师素质及学校教学质量的稳步提高。（二）教师业务考核的要求1、学校要成立教师业务考核机构。2、教师业务考核的时间、考核办法、考核细则根据学校情况自行制定。3、教师业务考核要坚持定性与定量结合，突出考核的科学性、客观性、公平性、公开性和多元性。（三）教师业务考核的内容包括教学计划的制定、备课、上课、听课、评课、作业布置与批改、命题与考试、课外活动、教学研究、教师培训与自我提高、制度执行等

20、。（注：具体考核内容参照第二部分教学管理制度执行）5月23日：学生评价 主讲人宋继龙第三部分 评 价学 生 评 价一、评价的意义：学生评价是学校教育评价的核心。其根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展。科学的评价对于学生的成长和发展有着积极的、不可替代的作用。二、评价的原则：（一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神和实践能力。（二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科测试结合起来，把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。（三）激励性原则。评价要最大程度调动学

21、生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点,改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力。（四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。（五）多元性原则。体现评价主体的多元化：改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中；体现评价方式的多元化：采用学生自评、互评、家长评、教师评等多种评价方式；体现评价内容的多样性：关注学习过程与方法，情感态度和价值观等非学

22、业内容的评价。三、评价内容及标准小学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。 1.操行表现评价：对照小学生守则、小学生日常行为规范，可从学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面进行评价。可参照吉林市人民政府教育督导室下发的吉林市小学生综合素质评价手册。2.学业发展评价：对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况。3.个性特长评价：学生个性特长形成与发展的状况及学生在体育、科技、艺术比赛和各类学科素养竞赛获奖情况。四、评价方式、方法：（一）评价方式1、形成性评价，包括课堂教学即时

23、评价和单元测试评价（1）课堂教学即时评价教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现，给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正。（2）单元测试评价：以各学科课程标准为依据，结合单元学习内容，采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。2、终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最后形成终结性评价并以等级形式呈现。（二）评价方法1、日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习兴

24、趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。2、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。课 堂 教 学 评 价一、评价的意义课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称，是指为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生的学习过程与结果以及教师的教学所进行的测量和评价。是教师、家长、学生、教学管理者对教师、学生在教学和学习过程中所采用的方法、表现

25、出来的情感态度及教学效果等综合素质方面的定性、定量相结合的评价。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段二、评价的原则（一）导向性原则。课堂教学评价体系应具备良好的导向作用，通过评价项目的内容的选取和教学的分布，教师明白课堂教学的最终目的是为了学生掌握知识。逐渐形成能力，并能引导广大教师依据课程标准钻研教材,研究教法和学法,加强和重视教学研究,不断提高教学质量,因而它具有导向性。（二）科学性原则。教学的科学性既指教学内容的选择、分析和补充应符合现代教学原理，又指教学方法的选择和使用、教学过程的组织和展开应遵守教育心理学的客观规律，以促进学生身心的健康发展。有利于实施

26、素质教育,有利于学生创新精神和实践能力的培养,有利于学生分析问题和解决问题能力的提高。 (三)时效性原则。课堂教学是受一定时空限制的，教师要在有限的时间内根据教学目标确立的教学内容，运用各种教学手段和恰当的方法，使学生在知识、能力、品德等方面都有提高，这样教师必须精心策划每一分钟，必须尽量发掘单位时间的最大潜力，发挥出最高的教学效率，提高教学质量。 (四)多元性原则。多维性原则指的是在课堂教学评价中，应该从多种角度、运用多种方法对课堂教学的过程和课堂教学的结果进行评价。评价内容的多元性;评价主体的多元性;评价方法的多元性。（五）客观性原。 从课堂实际出发，对教师的教和学生的学给予客观的价值判断

27、。做到评价标准的客观、评价方法客观、评价态度要客观。不带主观性和倾向性。不感情用事，不歪曲事实，否则将导致教学决策的失误，更易影响教学积极性。客观性是评价课堂教学最基本的要求。 （六）发展性原则。发展性原则指的是课堂教学评价着眼于促进学生发展，侧重于观察和衡量学生的表现，着眼于促进教师教学水平的不断提高，激励教师转变观念，进行课堂教学的改革。强调以人为本，在重视指标量化的同时，更加关注质性评价的作用.三、评价的标准和内容（见表格）评价要素评价内容评 价 标 准权重教师教学目标教学目标明确，三维教学目标相互渗透，相互整合。5教学重点、难点突出，符合教材内容和学情。3教学过程创造性地使用教材，合理

28、、有效地开发课程资源。10教学方法灵活、多样。5面向全体，因材施教，充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的作用。5善于组织教学，形式巧妙、幽默。5体现“双主导教学思想，注重学生自我获取知识的过程。6评价方法多样，能发挥评价的激励作用。5教学能力教学基本功过硬、讲求教学艺术。4组织教学，善于调控，及时处理生成问题6学生学习情感课前准备充分，课上注意力集中，思维活跃4主动参与学习活动，参与面广。6学习方式善于倾听，清楚表达，独立思考，合作学习，动手操作10学习能力本簿整洁，书写规范，姿势正确，3自主预习，整理信息，发现问题5学习效果达成教学目标，在原有基础上有提高5正确进行自我评价与评价他人。5

29、综合表现教学手段教具使用得当。突出重难点。2信息技术与课程整合效果良好。1教学特色教师有自己的教学风格，学生有自己的学习习惯5四、评价的方法：（一）量表评价法：是课堂教学评价中最常采用的方法，它是事先确定好需要进行评价的指标，并给出评价的等级，在评价过程中，评价者对照课堂教学的实际状况，逐项给出相应的等级评定。（二）课堂观察法：研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音、录像设备）直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的研究，从而对教师的课堂教学做出评价。如师生交往方式、提问次数、问题类型及学生对问题的反应等诸多方面。（三）详细记录法：听课记录是重要的教学资料，是

30、教学指导与评价的依据，应全面、具体、详细。其中可以包括情境创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还可包括听课者的评析与建议。（四）试题测试法：针对当堂教学的双基，出简单的口试或笔试检测试题，依据学生掌握的程度和正确率，对教师的教和学生的学做出一种有根据的评价，并及时进行矫正。6月6日：教师评价 主讲人宋继龙教 师 评 价一、评价的意义教师评价不但影响教师参与教改的热情, 而且与教师工作成效和专业发展密切相关。对教师教学质量的评价，可以使学校教学管理部门和教师本人了解教学情况、发现问题、总结经验并改进工作，以达到最终提高教学质量的目的。

31、同时，它还有利于强化教学工作管理，促进改革，实现学校教育教学工作的规范化和科学化，以适应新时代学校教育教学管理工作的需要。二、评价的原则（一）方向性原则。以邓小平同志提出的“三个面向”为指针，以培养创新人才为目标，以国家课程标准为依据，全面贯彻党的教育方针，努力实现创新性教学，全面提高教学质量。在学校教师工作管理中，要以人为本，充分调动教师的积极性。这是教师评价的最基本的原则。（二）全面性原则。即在评价中，必须对每个教师的思想品德、工作态度、业务水平、教书育人和教学的能力、工作效绩作出公正、准确而又全面的价值判断。（三）客观性原则。即在评价中，从客观实际出发，获取真实信息，抓住本质的东西进行分

32、析。要充分考虑教师的脑力劳动既劳心又劳力的特殊性和复杂性，既富有创造性又具有周期性的特点。这些在评价教师时均应给予充分考虑，这样才能使评价更符合客观实际。（四）主体性原则。即要尊重教师的主体地位，充分调动每个教师的主动性、积极性、自觉性。使评价的过程真正成为教师的自我认识，自我分析，自我改进，自我完善和自我教育的过程，使教师的评价工作达到预期的目的。（五）可行性原则。评价的指标、标准可行；评价的方法及运用的技术手段可行；工作安排可行。指标和标准要切实注意从实际出发，防止要求过高或过低。方法和技术手段既要注意科学性，又要注意简便易行。 （六）激励性原则。要坚持以肯定成绩为主，评优奖勤、鼓励创新、

33、注重发展，要维护教师的尊严，尊重教师的劳动，大力表彰先进，调动教师积极性，发展主体性，切忌用评价“卡”、“压”教师。（七）定性与定量相结合的原则。有些评价的标准可以量化，就可采用定量分析。但是在评价教育活动的质量和效益时，采用定量的方法就很困难了，特别是关系到人的思想、情感、意志等都具有模糊性。若这时强求用精确的数字去表示本身是模糊性质的事物，这不仅不客观，而且也是不科学的。因此，在进行教师评价时，必须遵从定性与定量相结合的原则。教师评价的内容和方法三、评价的内容新课程观下的教师评价强调对教师进行综合评价。综合评价就是用动态的、发展的眼光, 对教师工作的各个环节进行系统的、全程的、较长时间的、

34、循环往复的评价。（一）基本素质1、思想和工作作风（1）拥护党的的路线、方针和政策，热爱教育事业，关心爱护学生。 （2）积极响应党、政府和学校的各项号召，遵纪守法。（3）遵守教师职业道德规范，言传身教，为人师表。（4）团结同志，实事求是，开展批评与自我批评，工作任劳任怨，作风正派。（5）有不断进取、终身学习的意识，能自觉完善自己，不断满足学生的求知欲。2、教学能力（1）具有所教学科需要的文化专业知识与相应的现代教育技术能力。（2）能熟练掌握所教学科的课程标准，认真钻研教材，设计切实可行的教案。（3）有组织教学能力和较扎实全面的教学基本功；传授知识、培养能力、注重发展学生智力和非智力因素，重视创新精神和实践能力培养；注重校本课程开发和利用；对所教学科能实际操作，能指导实验和使用常规及现代教学设备；有自己的教学风格。（4）能保质保量地做好备课、上课、批改、辅导和考试分析等各项工作；有针对性地辅导学生，比较科学地考核学生的知识与能力。3、教研与科研能力（1）有一定的教育学、心理学的理论知识和一定的教育教学新理念，能适应本职工作需要。（2） 能承担教育教学实验和研究任务，具有撰写科研论文或实验