世界是普遍联系的

1、世界是普遍联系的教学设计【教学内容分析】必修4生活与哲学模块第三单元第七课第一框内容：世界是普遍联系的。本框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。【学生分析】高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教

2、学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、 生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。【设计思想】教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生 现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、体验情境等方法运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的课堂

3、。【教学方法】应用启发式教学，引导学生采取自主探究、小组合作等学习方式。【教学目标】 （一）知识与技能 1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。 2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力 。 （二）过程与方法 充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。 （三）情感、态度与价值观 通过对本课的学习，学会把握联系的普

4、遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。 【教学重点与难点】重点：事物联系的普遍性、客观性难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）【教学活动】导入新课：视频天津滨海爆炸的影响师：天津滨海爆炸对天津的铁矿石贸易，对天津港的船运和港口都有影响，通过这个视频，我们可以感受到什么？学生集体回答：世界是普遍联系的新课：一、联系的含义找学生回答师分析：事物内部和事物之间相互依赖、相互影响、相互制约、相互作用多

5、媒体展示材料，找学生分析，得出结论：事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用师：请同学们列举生活中相互影响、制约和作用的事例？生：自由发言。师：总结同学发言，通过咱们同学的发言，我们看到，不论是在自然界、人类社会还是人的思维，其事物都与周围事物以及内部要素相互联系。由此我们可以看到联系有什么特征呢？二、联系的特点1.普遍性（板书）世界上的一切事物都与周围其他事物联系着每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的世界是一个普遍联系的有机整体多媒体展示材料分析师：联系具有普遍性，因此任何事物之间都存在联系。生：小组讨论发言。找学生回答 师：联系具有普遍性，这是对于整个世界

6、而言的，对于具体事务来说，他又是有条件的，因此，任意两个事物之间不一定存在联系。师：联系是普遍的，要求我们要用联系的观点看问题，教师提醒学生把方法论抄到教材上。多媒体展示图片：雨林破坏、水土流失、沙尘暴和雾霾，学生思考：人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么？生：自由发言，导入客观性2.客观性（1）含义找学生回答（2）分类学生结合学案上的材料进行分析，找学生回答。多媒体展示图片让学生判断：自在事物的联系还是人为事物的联系地震 海啸 美国派出航空母舰赴日本救灾 东京电力公司用钢墙拦高放射性污水 地震引发日本岛部分沉没 中 国政府对日本紧急援助2万吨燃油学生集体

7、回答自在事物的联系： 人为事物的联系： 师：联系是客观的，是不以人的意志为转移的。如果我们违背了了它会怎么样呢？学生讨论学案上的探究一找学生回答生：要尊重联系，抓真实联系，切忌主观随意性。师：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？生：自由发言。师：用青藏铁路的事例说明人们在联系的客观 性前 并不是无能为力的，我们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。习题练习：学生做学案上的走近高考1. (2012江苏高考)宋代徐玑在黄碧中说，“水清知酒好，山瘦识民贫”。其中所呈现的水与酒、山与民的关系告诉我们()A事物之间都是有联系的 B自在事物的联系是客观的C事物

8、的联系是多样化的 D人为事物的联系是客观的2. (2014安徽高考)20世纪30年代，喜旱莲子草（革命草）作为饲料被引入我国。后来迅速蔓延，造成本土植物种类以及以这些植物为食的鱼类迅速减少、水土严重污染，蚊虫大量滋生等诸多问题。这表明（ ） 事物之间是普遍联系的 事物之间的联系具体多样性 事物联系是创造出来的 事物联系都有“人化” 特点A B C D3. (2012大纲全国卷)物联网通过信息传感设备将各种物品与互联网连接起来，实现物品的自动识别、定位、跟踪、控制和信息的互联、共享。近年来，物联网技术发展迅速，越来越广泛地应用于经济和社会生活。这进一步佐证了()人们可以根据自己的主观愿望创造事物

9、之间的联系人们能够根据事物固有的联系建立新的具体联系人为事物的联系因具有“人化”的特点而具有主观性联系具有普遍性，万事万物之间的联系多种多样A B C D找学生回答，教师分析好，下面让我们轻松一下，看几幅漫画：给我们带来的启示是什么？城门失火 殃及池鱼“我看到了苹果落地，为什么没有看见万有引力？” 师傅领进门修行在个人“不错，撞着我是偶然的，你的刹车不灵，能不撞人吗？”生：自由发言。3.多样性师：事物千差万别，联系多种多样。因此我们主要分析和把握事物之间的各种联系。 判断：它们分别属于什么联系鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。城门失火，殃及池鱼。唇亡齿寒。时势造英雄。无 风不起浪。虚心使人进步。来源

10、:学_科_网Z_X_X_K一分耕耘，一分收获。牵一发而动全身。一 着不慎，满盘皆输。师：面对联系的多样性我们要学会正确分析把握事物存在和发展分各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。【板书设计】联系的含义世界是普遍联系的联系的特点：普遍性、客观性、多样性【课后作业 】学生把本节课的原理方法论总结到作业本上。【教学总结与反思课后】在教学过程中创设情景让学生探究知识，引导学生正确理解把握概念与原理，充分挖掘学生的思维潜能，以及学生的生活经历，注重体验与感受，让学生自己去分析、思考、辨析，引导学生自己得出结论，从而培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的 能力。处理好学科知识与生活经验的关系，学生的学习不能脱离课本，在教学中要引导学生适时地从生活中回到课本，同时带着所学的知识再走向生活。利用社会热点问题的探究，