课堂观察记录与分析(模板)(4)

1、罗田义水学校教学实施优缺分析课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名匡魁学员单位观察对象授课内容观察点教学过程客观描述一、课前情境1、作者几次到大榕树？创设（激发学每次看到的景象有何异同？动笔圈点批注看到生 学 习 兴 趣的不同景象，并写下自己的 问 题 情 境的 感受 2 、这 “ 鸟 的天堂”的确是鸟的天堂啊！创设）第一个鸟的天堂围什么要加引号？它具体指什么？学生针对上述几个问题在书上勾勾画画，然后准备回答老师的问题观察时间段2013.12.24鸟的天堂教学行为调整建议1、由 于 生活 经验1. 在学生没能进入和环境的限制，学文章情境的情况下， 不生 对 榕 树 缺 乏 认能要求学生完成“已

2、知，难以理解榕树枝上生根，根又变经把握了文章后才能枝，这一周而复使提出的作法”， 应该引的现象导学生先进入文章情2. 对文章缺乏事先境，走进文本、走进作的 结 构 讨 论 和 认者的心灵，学生对两个同。鸟的天堂的不同意义3. 对句子的深入理提出讨论后再引导学解脱离对情境的感生进入教师认为要解悟。决的问题4、多数学生学习单刀直入，不会采用情境交融、融情于景的方法学习。2. 要根据学生对文章的兴趣点设计问题（如：天堂是很美好、让人向往的地方， 为何要叫“鸟是天堂”？教师要用语文过渡语言，将学生的兴趣引向课堂要解决的问题二、知识概念教师补充了“榕树的相在当今提倡环保和1. 作者第一次看到大的 理 解

3、 和 深关知识”，非常好 , 在教还大自然绿水青榕树时，本来没有鸟，化（学生思维的 启 发 和 引师的引领、图文结合之山、让天更蓝、让为什么说好像看到了导过程）下，学生了解了榕树之所水更绿的年代，学几只鸟？以大，大到让河面变窄的生很容易理解作者2、“鸟的天堂”和鸟原因。但在教学中，要让对榕树、对鸟甚至的天堂意义相同吗？学生充分发挥想象，想象对所有动物和对大作者为什么要说这没有鸟但像有鸟的景象自然的喜爱，教师“鸟的天堂”的确是等，不能让学生思维受到要善于引发学生思鸟的天堂？文章为什压抑。考的关键点，不要么要说这美丽的大榕去记忆作者的价值树就是鸟的天堂？语言表述3、如果你当时就在打榕树旁，你怎样赞

4、美这样的景象？为什么？用上述这些内容引导学生，可能会激起学生的兴奋三、知识概学生想表达的问题没能念掌握后的得到表达，只是按老师想应用与展示要学生说的内容，学生给（学生表了老师圆满的回报语文课是“老师引课前了解学生， 掌握学导学生在语文学习生语文思维的状态， 根中能够积极思维、据学生状态特点， 设计准确思维、辩证思能激起学生思考、 积极达、展示的表面看，完成了教学的要问题选择和求，但实际上，学生处于活动组织）被动应付的状态。四、对学生没能关注在课堂教学进学习情况的行中学生的神态表情和把握与调整教学中的有效教学资源，（学生学习因此失去了对学生的学反馈的引导习内心思考的把握，反馈确定和教学只是按照老师认为的调整）“重点”、“难点”考查学生的记忆情况维、变通思维、创表现的问题和课堂情造思维上获得语文境学习的基础素养培养”不应是“模仿、记忆”的过程。反馈突出本节的重了解学生语文学习的难点是非常正确的特点，但对重难点的理解了解学生学习本课的要把握清楚：重点知识障碍、思维障碍、说的是知识点的上学习心理障碍， 生活经下位关系，该知识验障碍，特别要了解学点的作用；难点是生的人生价值态度与在学生身上，不是文章宣传的环保、 爱护在教参和教材上，大自然的情感