第2课时《解决问题》导学案设计

1、导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明1重视课前学习，提高自学能力。课前让学生按照学习单收集相关的汇率知识，可以查阅书籍、上网查询等，丰富学生获取知识的渠道，提高其自学能力。2在学习中感悟生活中的数学。教学时，教师通过呈现数据，让学生进行观察，拓宽学生的视野，感 受到生活中处处有数学。然后让学生根据课前学习的内容自己提出问题、 分析问题并解决问题，加深对外币兑换知识的理解，感受数学的魅力。3 突出学科特点，培养思维能力。对于学生来说，严谨的思维，合理的推理都是不可缺少的数学素养。 尽管本节课知识难度不大，也要注重学生思维能力的培养，结合实例让其 口述解决问题的思维过程，这些训练都能较好地凸显

2、数学学科的特点。课前准备教具准备：多媒体课件学具准备：课前收集的相关的汇率知识教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫，引入新课。（3分钟）1直接写得数。0. 36X 100=4.08X 1000=30. 2- 100=12- 1000=2. 汇报课前学习中获取 的信息。3. 引入新课。1. 独立元成，汇报结 果。2. 汇报：生1:我知道每个国家 都有自己的货币。例 女口，日本用日元，英国 用英镑，法国用法郎或 者欧元。生2:如果我们去这些 国家旅游，就不能直接 用人民币购买当地的 商品，要使用当地的货1.回顾小数点移动引 起小数大小变化的规 律。币，这就涉及外币兑换 的知识了。生

3、3:货币的兑换不是 个人想怎么换就怎么 换的，是按一定的汇率 进行兑换的。中国人民 银行会根据世界各国 货币需求，每天公布一 个外汇牌价，任何人都 应按照当天的汇率进 行兑换，任何私自抬咼 或降低汇率和私自进 行货币交易的行为都 是违法的。3 明确本节课要学习 的内容。二、联系生活，探究方 法。16分钟)1课件出示教材45页情 境图，引导学生说一说在 图中都获取了哪些数学 信息。2 组织学生独立思考解 决问题的方法。3引导学生分组讨论。4 以小组为单位进行汇 报。5引导学生通过帮助李 叔叔解决问题总结出解 决类似问题的一般步骤。6学生根据单收集到的 汇率数据，自己提出问题 并解决问题。1观察情

4、境图，汇报获 取的信息。汇报：1元人民币可以换0.1563元美元。要求1万元人民币可以 换多少美元。2. 看书思考解决冋题 的方法。3. 在小组内交流自学 心得，不懂的地方要做 出标注。4. 汇报：小组1:我们小组是这 样想的，1万元人民币 就相当于1元人民币2. 填上适当的数。(1) 把3.6的小数点 向左移动一位是( )。(2) 把3.14的小数 点向右移动两位是( )。(3) 把0.03扩大到它的()倍是30。3. 一批产品，根据抽 查，每100件中达到 一等品标准的有82.5 件。这批产品一共有1万件，达到一等品 标准的大约有多少件？x 10000,所以能换的 美元也就是0.1563元

5、 x 10000。结果是 1563 元美元。验证方法是用 156310000= 0.1563（元）,这说明我们小组的计算结果是正确的。小组2:我们小组是这 样想的，可以根据小数 点移动的规律来计算， 乘10000就是把小数 点向右移动四位，也就 是 0.1563 1563,我 们验证的方法同第一 小组是一样的，也就是 用 156310000，把 1563的小数点向左移 动四位就是0.1563,求 出的汇率和已知的汇 率是一样的，说明我们 的计算结果也是正确 的。小组3:我们小组的思 考过程和前两个小组 都是一样的，根据上面 的思考过程，我们发现 利用小数点移动的规 律可以解决类似李叔 叔遇到的问题。5明确解决问题的般步骤，首先疋阅读与 理解，然后是分析与解 答，最后是回顾与反 思。6.自主提出问题，并 说出解决方法。如果1元人民币可以换163.9344元韩元，那么1000元人民币可 以换多少元韩元？163. 9344X 1000=163934.4 （元）三、巩固练 习，解决问 题。（18分钟）1完成教材45页“做一 做”。100张A4纸摞起来厚1cm, 1张A4纸有多厚？2.完成教材47页6、7题。1独立完成，交流结 果。2.独立完成，指名汇 报思考过程。四、课堂总 结，拓展延 伸。（3分钟）1. 总结本节课的学习内 容。2. 布置课后