《狱中杂记》课件剖析

1、狱中杂记反映清代的腐败吏治,一、教学设计,学 情 视 角,一）依据文章体式，确定教学目标和教学内容,普通高中语文课程标准 感受形象，品味语言，领悟内涵。 通过情感体验和思考，受到启迪。 探索蕴含的民族心理和时代精神,一、教学设计,教学内容 1.朗读课文，学生自主感知文章内容； 2.从结构和情感两方面体会“形散而神不散” ； 3.品味语言，感受作者的人文情怀,教学目标 1.训练学生对文言文的诵读与翻译能力； 2.理清作者写作思路，理解散文“杂而不乱”的行文特点； 3.透过文字体会文章感情，并学习文中折射出的中国正直文人的人文精神,学 情 视 角,一、教学设计,学 情 视 角,二）依据学情，确定课

2、堂教学的起点,学情 经过古代散文学习，具备的一定的鉴赏水平； 文章篇幅过长，存在畏难情绪； 不能从纷繁的叙事中把握文章的意脉,二、教学过程,关注学生学习状态,一）创设情境，导入新课,由作者方苞其人其作，了解文章写作背景,活动目的 运用“知人论世”的阅读方法，结合作者人生经历，理解其对清代司法制度弊端的深恶痛绝,二、教学过程,关注学生学习状态,二）自主学习，适时帮助,阅读障碍：生活经验和阅读量不足,困难： 文言文字词的畏难情绪； 对散文“结构美”的分析把握不够到位； 对把握作者情感倾向的句子体会不深,措施： 工具书帮助，解决疑难词句； 合作研讨，教师适时点拨； 关键词句详解，体会情感,二、教学过

3、程,关注学生学习状态,三）及时评估学习效果,关注学生阅读经验的获得,核心内容 “文”“言”并重，感受作者的人文情怀。 注意 作业批改，及时反馈,三、教学反思,学情起点 删繁就简,文章对清代刑部狱黑暗内幕作了深刻的揭露。但学生缺少人生经验，很难透过文字深刻领会并欣赏其艺术表现力。 因此本课例从文本独特处入手设定教学目标，以学情为起点选择教学内容，建构课堂教学过程的逻辑，基本达成了教学目标。 但因为文章篇幅较长，且要在1个课时完成教学任务，不得不删繁就简,具体教学过程,一、导入,方苞，清朝桐城（现安徽桐城）人，清初著名散文家，桐城派古文创始人。清朝统治者多次大兴文字狱，1711年发生南山集案，方苞

4、受牵连并逮捕。狱中杂记为追述在刑部狱中见闻感想，揭露社会腐败和法制的罪恶,知人论世,一）走近作者,具体教学过程,一、导入,杂记”，是古代散文中一种杂文体，因事立义，记述见闻。 用方苞提出的 “义法” 衡量，繁富的材料就是“义”， 即“言之有物”；井然有序的记叙就是“法”，即“言之有序,知人论世,二）文体介绍,具体教学过程,二、初读感知,一）检查预习情况,快速阅读，梳理内容，结合关键词句独立思考，并完成阅读活动问题,字音、通假字、句式（见学生练习册,设计意图 考查文言基础知识，便于学生全面梳理文本，体现“以学生为本”,具体教学过程,二、初读感知,二）字词句疑问,快速阅读，梳理内容，结合关键词句独

5、立思考，并完成阅读活动问题,学生齐读课文，把握基本信息,设计意图 通过自主学习，学生夯实基础知识的同时培养自主预习的习惯，提高自学能力,具体教学过程,二、初读感知,提问1：本文作者究竟在狱中亲身体验、观察和了解到哪些黑暗现象,设计意图 引导学生进入狱中情境，在营造的情境中揣摩作者情感,刑部狱死者众多及原因 行刑者、主缚者、主格扑者的残酷虐害 老胥偷梁换柱，使杀人犯逍遥法外 奸民与胥吏勾结欲长留狱中,提示,具体教学过程,三、文本研读,提问2：全文写刑部狱的材料错综复杂，人物众多，为何却 “杂”而不乱，中心突出,设计意图 引导学生体会文章的结构之美，体现了 “杂而不乱”的思想,揭露清王朝司法机构的

6、黑暗 以“皆利系者之多”为线索构成一个有机的整体 体现了作者“义法”的主张,提示,板书：杂而不乱 揭露黑暗,具体教学过程,三、文本研读,提问3：大家读完作品后能否用一个词语概括方苞在写作此文时的情感,提问4：能否从文中找到最能体现作者情感倾向的句子,活动设计 小组合作讨论，请同学先朗读，再释义，后点评。教师指导在朗诵中体会情感,具体教学过程,三、文本研读,设计意图 文言相顾，将文本整体拎起来，形成个性化解读。 （鼓励学生创造性发言,全文以叙述为主，把所见所闻一一道来，看似平静。 通过画面的展示，丑剧的暴露，展现隐藏的激越之情。 当激愤之情难以遏制时，情不自禁地发表看法,提示,板书：气脉中贯 人文情怀,对清代司法制度的弊端深恶而痛绝 对贪官污吏充满了极度的僧恨 对于那些无辜的冤屈者则寄于深深的同情,体会,具体教学过程,四、课堂总结,设计意图 使学生有写法