公开课教案：陈涉世家

1、21、陈涉世家教学设计【教材和学情分析】本文陈涉世家节选自司马迁的史记陈涉世家，而史记被鲁迅评价为“史家之绝唱”“无韵之离骚”，可见其史学和文学地位之高。本文是史记学习的一扇窗口，希望通过本文即最有中国农民起义代表性典型性的也是学生最熟悉的陈胜领导的大泽乡起义的学习，不只是从语文层面了解历史、分析故事、学习写作，积累文言知识等方面来学习，还要注意培养学生的历史观，树立唯物历史观，让学生在学习中学会客观地看待历史、评价历史人物，并从中生发对历史发展的思考与感悟。本文是文言文，文言知识种类比较齐全，是文言文学习的好范本。初三学生有初一初二两年的文言文学习基础，为此，本文学习可以培养学生自主学习的能

2、力，应还给学生自主学习、自我提高的学习舞台和空间。课时安排：全文学习可安排两到三个课时，一到两个课时主要为文言文转化为白话文的翻译学习；一个课时主要为故事内容理解和人物形象分析。文言文转为白话文的翻译学习这一个学习课时，是熟悉课文，疏通文意的关键，学习耗时量会比较大，这个课时内容的学习在本教学设计中安排在课前，由学生自主学习解决，待在故事内容理解和人物形象分析这个课时内容的学习结束后，再用一课时检查解决。为此本节教学设计是以故事内容理解和人物形象分析及写作方法学习为主。【教学目标】1、学习大陈胜领导的农民起义，了解史记和司马迁，树立唯物主义历史观。（知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观）

3、2、学习积累多样性文言知识（通假字、多义词、词类活用、古今义区识、文言句式），培养学生自主学习习惯和能力。（知识与能力；过程与方法）3、学习有节奏朗读课文，提高朗读能力。（知识与能力；过程与方法）4、学习理解和分析陈胜、吴广农民起义的原因、经过和发展情况，认识农民起义产生和失败的必然规律（历史的必然性）。（知识与能力；过程与方法）5、学习本文写作特点，加深理解人物塑造的描写方法、前后照应的结构和铺垫材料的使用等写作方法，提高记叙性文体的阅读和写作的水平。（知识与能力；过程与方法）6、学习陈胜年少立志，读书有目标，做人有理想有追求。（情感、态度与价值观）【教学重点】1、学习理解和分析陈胜、吴广农

4、民起义的原因、经过和发展情况，认识农民起义产生和失败的必然规律（历史的必然性）。2、分析人物形象，学习写作特点，加深理解人物塑造的描写方法、前后照应的结构和铺垫材料的使用等写作方法，提高记叙性文体的阅读和写作的水平。3、学习陈胜年少立志，读书有目标，做人有理想有追求。4、了解史记和司马迁，树立唯物主义历史观。【教学难点】1、学习理解和分析陈胜、吴广农民起义的原因、经过和发展情况，认识农民起义产生和失败的必然规律（历史的必然性）。树立唯物主义历史观。2、学习人物塑造的描写方法、结构上前后照应等写作方法。【教学方法】1、朗读品读、思考感悟、讨论交流。2、在历史追忆中学习复现，在文言翻译中理解分析。

5、 【教学方式】用媒体辅助教学【教学内容及教学步骤】一、学习检查（一）文史常识1、史记与司马迁史记是中国历史上第一部纪传体通史。它记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史。史记全书包括：十二本纪、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡-为王侯作传）、七十列传、十表 、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。司马迁，中国古代伟大的史学家、文学家，后人尊称为“史圣”。百家讲坛主讲人姜鹏教授在汉武帝的三张面孔中称司马迁为“超级文章高手”，与鲁迅评价史记为“无韵之离骚”是一样的，说明他文章写得好，写作水平高。2、陈涉世家与陈涉陈涉出身雇农，身份低微，不属王侯，但他在秦王朝

6、的严酷统治下首先发难，的确是非常之功。司马迁敢于破格把陈涉事迹列入“世家”为他立传，是对陈涉历史地位及起义作用的高度重视和充分肯定，是客观公正记录历史，是尊重事实，不是以出身论英雄，而是以功业评人物的表现。（二）语音知识辨字注音【注意行韵母拼写规则】（三）文言知识1、课文翻译与复述故事2、通假字3、一词多义：1）【之】的五种用法：的（结构助词）；他或这件事（代词）；到、去（动词）； 不用翻译，介于主谓之间，取消句子有独立性（结构助词） 不用翻译，句末语气词（语气助词）2）【次】 3）【将】 4词类活用：1）名词活用作动词：大楚兴，陈胜王。（王：称王。 ）置人所罾鱼腹中。（罾：用网捕，原义鱼网）

7、2）名词活用作状语：皆刑其长吏。（刑：用刑惩罚）法皆斩。（法：按照法律）乃丹书。（丹：用朱砂） 狐鸣呼曰。（狐：像狐狸一样）3）形容词意动用法：天下苦秦久矣。（苦：苦于，因而受苦）固以怪之矣。（怪：对感到奇怪。）4）形容词使动用法：忿恚尉。（忿恚：使恼怒） 死国可乎。（死：为而死）5）形容词用作名词：将军身被坚执锐。（坚：坚硬的甲衣）（ 锐：锐利的武器）5、词义古今辨识：1）等死。 等：古义：一样，同样。 今义：等候，等待。 2）今亡亦死。 亡：古义：逃跑，逃走。 今义：死亡。3）卒中往往语。 往往：古义：处处，到处。 今义：常常，经常。6、文言句式： 1）判断句 陈胜者，阳城人也，字涉。（“

8、者也”是标准判断句式标志，是）2）省略句 上使外将兵。（“使”后面省略代词“之”，指扶苏） 3）倒装句 诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏（定语后置倒装句，“苦秦吏”是“郡县”的后置定语）二、课文阅读理解（一）朗读课文1、朗读要求：朗读注意节奏，清楚节拍。节拍划分主要是按意义的单位划分。2、举例学习后朗读。苟富贵，无相忘。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。” 将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。（二）课文内容分析第一段：交代陈涉出身及其年少理想 【为下文写他领导农民起义作铺垫】第二段：环境形势分析与起义谋划及准备（1）起义原因直接原因或起义导火线： “屯大泽乡遇

9、雨失期，法皆斩。” （九百人被逼上绝路）根本原因（形势分析）：天下苦秦久矣。秦朝统治残暴不合理，内部矛盾斗争复杂，危机四伏：一、扶苏当立不立，胡亥不当立却立；不该死而死。说明统治集团内部矛盾斗争复杂。 二、楚在秦灭六国中受荼毒最深，“楚虽三户，亡秦必楚。”当时楚人把“兴楚”希望寄托在项燕身上。 知识拓展：诛九族、五马分尸、焚书坑儒、指鹿为马等等（2）起义口号：“诈自称公子扶苏、项燕” 【民心之策】民间老百姓不知扶苏和项燕的生死实情（“或以为死，或以为亡”），打这口号旗号能争得更多人的支持。（3）起义舆论准备：置书鱼腹；篝火狐鸣。【威众之策】 行卜；丹书帛“陈胜王”置鱼腹；夜篝火，狐鸣“大楚兴，

10、陈胜王” 用鬼神助威，使民众敬畏，树起义信心。第三段：起义经过和起义军的发展壮大情况起义发动：激怒其众并杀两尉召令徒属，为坛而盟。起义发展：声势浩大，发展迅速。起义成果：建立政权（张楚）响应广泛。（三）人物形象分析1、复习人物形象塑造的方法（引导学生回忆谈谈小说读写知识的学习）人物外貌、心理（神态）、语言和动作描写；正面描写和侧面描写；具体描写和概括描写。2、分析陈胜形象（一）陈胜的总体形象：农民领袖，是农民运动卓越组织者和领导者。年少有大志，有反抗精神。领导起义有才干，有谋略，洞察能力强，善制定策略，善发动群众，善指挥作战。（二）陈胜形象具体表现：1、“与人佣耕”（身份交代：农民雇农，地位低

11、微）2、“怅恨久之”（神态描写：失望痛苦，不甘受奴役，。）3、“苟富贵，无相忘。”（语言描写：渴望改变命运，盼过平等生活，愿有福同享） 4、“燕雀安知鸿鹄之志哉！”（语言描写：年少理想抱负远大）5、“天下苦秦久矣”（语言描写：环境形势分析有理，洞察能力强，善于分析）6、“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”（语言描写：有远虑，敢斗争，敢牺牲。）7、“诈自称公子扶苏、项燕”（语言描写：分析提出起义口号有理据，洞察能力强，有计谋。）8、行卜，鱼腹藏书，令吴广篝火狐鸣（动作描写：有计谋，善威众建民心）9、“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”(语言描写：敢作敢为，敢于反抗)10、攻

12、大泽乡，收而攻蕲、攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之，比至陈（事件概括介绍：善指挥战争）11、据陈，号令召三老豪杰会计事。（行为描写：善发动群众）12、“诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”（侧面描写：照应前文起义根本原因，衬托陈胜有谋略、有预见）13、吴广认同起义口号“以为然”；篝火弧鸣；数言欲亡以气将尉以“令辱之，以激怒其众”等（侧面描写：衬托陈胜有谋略、有预见，善组织工作）【注意】文中佣者、吴广和诸郡县苦秦吏者等人，都有推动故事情节发展和衬托陈胜形象性格作用。 （四）写作方法归纳总结1、塑造人物形象的方法多样多种 运用语言、动作、神态描写刻画人物。正面描写和侧面描写结合。如：诸郡县苦秦吏者

13、和吴广等许多内容的描写是侧面描写，都有衬托陈胜善于审时度势，善于谋略判断等性格特征的作用。概括介绍和形象描绘结合 2、善用铺垫材料 陈胜雇农出身和年少“鸿鹄之志”，是为下文敢反抗、有谋略的“举大计”作铺垫。 3、文章结构严紧，前后照应。 “诸郡县苦秦吏者”与“天下苦秦久矣”照应 “刑其长吏，杀之以应陈涉”与“宜多应者”照应 “苟富贵，无相望”与“已为王，其故人尝与佣耕者欲见涉陈王斩之由是无亲陈王者”（练习题三）照应。4、材料详略安排得当 详写：陈胜年少抱负、起义原因、起义策略、舆论准备和起义开始三个场面。 略写：起义发展迅猛的情况 三、学习总结【回忆归纳学习内容，明白学习复习重点。（略）】直接原因：根本原