毛建丽《地震中的父与子》教学设计

1、教学内容：地震中的父与子（第二课时） 天岗中心校 毛建丽教前反思：地震中的父与子是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和其他同学的传奇而感人的故事。描写具体、感情真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。

2、本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。四年级的学生，有一定的生活体验，能够理解父母对子女无私而伟大的爱。因此，本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。教学目标：、指导学生有感情地朗读课文。、引导学生理解课文内容，进行情感体验，受到父子亲情的感染，学会爱人，诚信，有责任感。、体会课文中最后一句话的含义。教学重点：引导学生理解课文内容，进行情感体验，受到父子亲情的感染，学会爱人，诚信，有责任感。教学难点：明白这对父子为什么了不起。教学准备：制作课件课时分配：2课时教学

3、过程： 一、渲染情境，总体感知师：我们先来看一段影片：年月日，美国洛杉矶发生大地震，在不到分钟的时间里，山崩地裂，桥梁坍塌，数条公路被震断，几万座房屋倒塌，成千上万人被埋在了废墟底下。就在这片废墟下，演绎了一个感人的故事。那就是齐读课题地震中的父与子。师：谁能概括地说说这个故事？这到底是一对怎样的父子呢？你能用课文中的一句话来回答吗？（这对了不起的父子，紧紧地拥抱在一起。） （板书：了不起）（设计意图：俗话说得好:一个好的开始就相当于成功的一半,为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲,我结合年月日，美国洛杉矶发生大地震的影像资料，既揭示了本堂课的课题题地震中的父与子，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学

4、生迅速入情、动情，为后面的学习做好铺垫。）二、品读词句，理解父子的“了不起”（一）理解父亲的“了不起”1、师：请快速浏览课文，勾出描写父亲了不起的句子或词语，并写上自己的感受。（特别是要勾画出描写父亲外貌、语言、动作的句子和词语。）生：学生浏览课文。（教师巡视）师：找好的可以练习有感情地读一读。（学生仍然读书）2、组织交流。师：从哪些地方看出父亲了不起？（1）生：我从第、自然段看出父亲的了不起。因为父亲失去儿子很痛心，但很快能从痛苦中坚定地站起来，这种决不放弃的精神很了不起。师：自由读读、自然段，想想到底是什么力量让如此痛心的父亲坚定地站起来呢？勾出这句话。生：是父亲常对儿子说的“不论发生什么

5、，我总会和你在一起。”（出示）师：让我们一起来读读。就是这句话，让父亲看到了希望，相信儿子一定还活着，于是坚定地站起来，向废墟走去。还从哪些地方看出父亲的了不起。（2）生：我从自然段，父亲在不停地挖儿子的画面：“他挖了小时，小时，小时，小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”师：相信大家都找到了（出示）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”师：为什么不直接写“他挖了36小时”，而要写“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”呢？对比读，说说感受。师：是啊！整整小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着。板书：挖。这小时里，可能会发生

6、一些什么事情？生：可能会再次发生爆炸。生：父亲可能会受伤，可能会有很多人来劝阻他。师：这小时里，有哪些人曾经劝过他？生：有好心人、消防队长、警察师：谁来读读父亲和他们的对话？（师读父亲。生开火车读。）生：邻居走过来，说：快走吧，你还要照顾你的孩子。生：医生走过来，说：走吧，我给你包扎一下吧。师：可父亲说：你是不是来帮助我。人们摇头叹息着走开了，都认为然而这位父亲心中只有一个念头：（引读）儿子在等着我。三遍。师：读到了这里，你想说点什么？生：我听出了虽然很危险，但父亲也没放弃，心中有一个坚定的信念，儿子一定在等着他。真了不起！师：这段话通过语言、神态的描写，可以看出父亲遇到再大的困难，也不放弃拯

7、救儿子。 有了这么多的体会，想想现在我们应该怎么来读。生：应该读慢一些，时间应该读的越来越重。师：让我们再一起来读读这句话。指导朗读；分组依次朗读时间，突出父亲的坚持到底和永不放弃。（板书：永不放弃、坚持到底）（3）师：还从那里读出了父亲的了不起？生：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”指导朗读：分别指名读，说说感受到什么？生：从“破烂不堪”这个词语可以看出父亲在挖的时候是多么的艰难。生：从描写父亲的外貌中这句话“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”说明父亲在挖的时候发生了很多危险。从“到处”这个词就能看出，父亲可能把手划破了，还可能挖到血淋淋的尸体。

8、即使是手破了，衣服破了，但父亲还在坚持的挖，不停地挖，挖地多么艰难啊！为了救出儿子，什么苦都能忍受。父亲这种毅力深深地打动了我，真了不起。师：这句话是对父亲的外貌描写。好，带上这份感动，用你的朗读，再现挖废墟的父亲。（生读）读出父亲的疲惫、艰辛。生：配乐齐读自然段。（4）师：作者通过对父亲的外貌、神态、动作、语言的描写，把一个了不起的父亲呈现在我们眼前。到底是什么力量支撑着父亲这样做？生：这是一种伟大的父爱在支撑着他。师：爱让他不顾一切，疯狂的挖。生：这是一种超常的力量，凭着他常对孩子说的那句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”（出示）师：当父亲看到漂亮的三层教学楼变成一片废墟，悲痛欲绝的

9、时候，支撑他的就是这句话。（生齐读。）师：当他一次次想放弃的时候，回想在他耳边的也是这句话。（生齐读。）师：当他伤痕累累就要倒下时，给他力量的还是这句话。（生齐读。）（二）品读儿子的“了不起”师：从哪些地方看出儿子的了不起？（1）生：我从、自然段感受到阿曼达的了不起，他终于要见到了父亲，他自己不出来，却让同学先出来，可以看出他对同学们那无私的爱。多么的了不起！师：就是这种亲情使阿曼达勇敢、无畏，亲情使阿曼达无私、高尚。生：挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”儿子凭着对父亲的信任，没看见人，就已经断定是父亲救他来了。生：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会

10、来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”从“只要”“一定”我觉得儿子对爸爸是无比的信任，相信爸爸一定会来救他，这让我感动。师：你抓住了这两个词语来谈的。对，我们读书就应该细细地品味语言文字，不要放过每一个词语。生：我觉得阿曼达七岁，比我们还要小，就能凭着父亲的这句话，安慰同学们，告诉大家不害怕这种精神很了不起。师：是呀，亲情，使人产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起!（2）师：阿曼达在废墟下等待着，他会说些什么？想些什么？还会做些什么？全班交流。师：岁的小阿曼达，就在这样的情况下顽强地等。一直等了三十八小时，几乎是小时的生死离别啊！现在终于逃

11、出死神的魔掌。让我们一起带着这份感动，带着这份惊喜，把他们父子俩个，创造生命奇迹的那一幕，完整地展现给大家，我读父亲的话。你们读阿曼达的话。 （分角色配乐朗读。）（3）师：阿曼达是那么的信任他的父亲，是那么的无私、勇敢，是什么力量让儿子在死神面前那么做？生：这都来自一句话：无论发生什么，我总会和你在一起。师：当他被埋在废墟下，让他满怀信心的就是这句话。（生读。）师：当安全出口开辟出来，让同学们先出来的那一刻，他想起的也是这句话。 （生读。）师：这句话在课文中出现过几次？（次）请大家在课文中勾出这句话。父亲伟大的力量正是源于他对儿子的爱和这句最真挚朴实的话。师：这句话让父子俩心灵相通。这句话，让

12、父亲成为一座不倒的大山，心中坚信儿子一定还活着。不管发生什么，也要和儿子在一起。也正是因为这句话，儿子和他的同学们才会创造奇迹。（4）师：如今骨肉团聚的幸福场面，我们怎能错过呢？请大家齐读最后一句话。师：这是一对什么样的父与子？生多元解读。生：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（设计意图：用简练的话语概括课文的主要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？用一个词表达自己读后的感受，这不仅是学生概括能力的训练，同时，又寻找到阅读本文的突破口。带着“为什么说这是一对了不起的父与子呢？”这一问题先进行自主阅读，接着全班对话交流，在师生、生生、师生与文本的对话中，使学生深入体会文章中关

13、键词句在表情达意上的作用。具体来说：先指导学生从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的外貌上读出他沉甸甸的爱和肉体的痛苦；继而在体验父亲心理活动中读出他内心的孤独与苦闷；最后探究父亲的精神支柱，读出伟大形象。学生在反复的朗读过程中，与主人公共同体验，共同感受，他们的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的强烈震撼。让学生在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。让学生在情感得到激荡的同时品味语言、积累语言。）三、升华情感，感悟父爱师：儿子对父亲的信任，让我们感动；父亲对儿子的爱，更让我们感动。是呀，爱使人坚定和勇敢；爱，使人产生信赖和力量；爱，更会创造奇迹。（板书：爱

14、）师：在这个感人的故事中，这对了不起的父子正是用爱创造了生命的奇迹。（完成板书）父爱是深沉的，和母爱一样无私、伟大。你想对文中的父亲或儿子说什么？把你想说的写下来吧。生写，展示自己的感悟。（设计意图：一堂好课的结束意味着新的课外拓展，让学生将内心感受写出来，让学生的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。通过小练笔的让他们得到一次写作的训练,提高学生的语文素养。）四、课堂总结师：其实，我们每个孩子都生活在爱的海洋中，有父母的爱，有老师的爱，有同学的爱。可以说，身边处处都有爱。我想：因为有了爱，这个世界才会有欢笑；也因为有了爱，你们才成长为一个个了不起的孩子。爱是无私的，让我们也学会爱自己，爱父母，爱身边的每一个人！（设计意图：简练而深刻的总结既深化了学生对本课的理解，又切中了本版块的主题，深化了学生对亲情与爱的认识，留给学生意味深长的思考。）五、作业设计：（任选两个）1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。2、说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事，选一件动笔写一写。3、搜集四川地震中有关亲人的感人故事。（设计意图：从大语文的新课