五年级语文有效教学经验交流

1、有效教学经验交流材料：课内外结合，促小语教学优质高效 尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家上午好！今天我在这里，面对小语战线上的各位行家里手做交流，感觉非常汗颜。其实我真说不出什么经验，每天只是做了应该做的事。如果我的做法还有那么一点点作用的话，我愿意与大家分享。我交流的题目是课内外结合，促教学效果优质高效。一. 得法于课内课堂教学仍然是语文教学最基本、最主要的形式，每位老师都要坚守住这个主阵地，完成“夯实基础，交给方法”的艰巨任务，帮助学生培养各项语文能力。1. 关于拼音：拼音是学习语文的拐杖，是低段教学的重要任务，但到了高段甚至中学，许多学生的拼音仍每过关。我的体会是：一年级时要求学生把拼音

2、学懂学精是有难度的，需要在不断的语文学习实践中去巩固和强化，只要坚持不懈，学好拼音是没有问题的。我现在带的六年级三班，在一年级学习拼音时正赶上全班爆发性的出水痘，在我教学拼音的这段时间先后有三十多个孩子陆续休息三周，给我的拼音教学带来了非常大的困难，我自己感觉，孩子们的拼音教学是没落实的。但在后来的日常教学中，我利用生字教学的一切机会复习巩固拼音教学，分析拼读规则，鼓励学生练习给汉字注音。现在我班同学基本都能较熟练地背诵并默写声韵母，整体认读音节。给汉字注音，上网聊天都能流利地使用拼音打字。拄着这副拐杖行走了五年，也能驾驭自如了考卷上跟拼音有关的题目失分率极低。2. 关于汉字。有观点认为，进入

3、中高段后要淡化识字写字要求，交给学生自学。但我却觉得，学生错别字多，很大一部分是因为受先入为主的影响，第一遍接触这个字时书写就是错误的，而且基于对汉字书写笔画笔顺、间架结构、整洁美观等的要求，小学阶段都不能淡化汉字教学。从一年级到现在的六年级，课文中要求书写的汉字我基本都带着学生在课堂上书写，而且要求第一遍看老师书写，然后自己在拼音本上写上四遍，注上拼音，再组两个词。这样做的好处是减少了错别字，保证了书写的整齐美观，同时在学习生字时师生畅所欲言组词造句，我也借机把许多相关的知识融汇进去，扩大了课堂的信息量。3. 关于阅读。阅读教学是语文教学的难点，也是令老师们头痛的事儿。教材中的每一篇文章都是

4、我们阅读和写作的范文，运用得当对学生语文素养的提升有非常大的好处。教师在课前要深入钻研教材，把握教材的精髓和重难点，制定正确、明确的教学目标。阅读教学的任务就是要培养学生独立阅读的能力，对文本能有自己的分析理解，能从不同的角度和层面进行欣赏、评价、质疑，从而读懂课文。阅读课上，老师通常会带领学生分析课文的段落层次、归纳段意、主要内容，理解重点词、句的含义，把握文章的结构特点、体会作者的表达意图，形成自己的阅读感受。阅读教学的内容很多，不必求全，一课一得就好，根据自己的教学实际和教材特点有针对性就好。我的阅读课上常常鼓励学生：优秀的猎人会从蛛丝马迹中找到猎物。课文就是一片茂密的森林，我们就要作一

5、个优秀的猎人，去发现猎物，捕获猎物。需要走进课文去品词品句，学会自我感悟。有时我会把特殊的词句段抛出来给他们，让他们去认识规律，有时则由他们自己去发现问题，提出问题，在与文本对话、师生对话、生生对话的过程中解决问题，教给阅读的方法，培养思考的习惯。教师要把教材内化为自己的东西，在课堂上才能有效地激发生成、引领生成和提升生成。青年教师要不断提升自己的专业修养和业务能力，有底蕴才能驾驭课堂，若能做到深入浅出的讲授，阅读课必能充满智慧、趣味，闪现出思维和情感碰撞的火花。长期坚持下去，学生的阅读能力自会慢慢提高。4. 关于作文。前几天很多老师听了韩兴娥老师的报告，她说：作文，不到万不得已就不写。我也非

6、常同意韩老师的观点。作文教学不能超之过急，要讲究水到渠成。现在这个班我是从一年级带起的，一、二年级时用了很多时间给学生朗读优秀的少儿作品，孩子们常常是听得鸦雀无声，小脸通红。后来，我鼓励他们借助拼音自己阅读，我们班中午到校安静读书的习惯一直坚持到现在。二年级开始写日记，也是从培养兴趣入手，不做过高要求。为了调动学生写作的积极性，我将学生的优秀日记整编成册，做成了精美的班级优秀习作选，极大的调动了学生写作的积极性，也促进了家长的参与跟进。随着年级的增长，我利用作文课讲授写作的基本技巧，怎样开头结尾，怎样审题，怎样谋篇布局，怎样围绕中心组织材料等等。作文教学是一个长期而艰苦的工程，老师和家长都要摆

7、正心态，要从儿童的世界去审视他们，以小学生的标准而不是以成人的标准去要求他们，多鼓励少打击，多说优点，少说缺点，别吝惜你笔下的分数，给的作文分尽力高一点。我就是这样，每次都夸他们很棒，比我做小学生时强多了，哪怕有一个词、一个句用得好我就会画上一条波浪线。现在，我班同学完全没有句子写不通顺等现象，都能在规定时间内完成字数和内容要求的作文。5. 形成完整的知识体系。我们所使用的北师大版教材对小学语文所涉及的知识点缺乏系统的训练，需要老师们在日常教学中补充传授。进入中高段后，还需要将零碎的知识点进行梳理归类，集中练习，帮助学生形成完整的知识体系。通常我们会在六年级毕业前进行总复习，而我却把它提前到了

8、五年级。现在我的学生已进行了两轮这样的系统训练，到明年毕业考试前就会是第三轮。语文涉及到的知识面很广，学生接受知识的途径也很多，不存在严格的超标之说，因此，结合我班学生的特点，我觉得能给他们讲授的我都提一提，不求全体都能接受，能有一部分同学接受就行，也为今后中学的语文学习打好基础。小学阶段不讲词性和句子成分，但针对我班的具体情况，我就跟学生讲了词性和简单的句子成分的划分，因为在缩句时如果没有相关的句子成分知识是很能给学生讲明白的，而一旦了解了句子的基本成分知识，缩句就不那么难了。上学期五年级统考，在考查修辞手法时就出现了“反复”这种手法的句子，全区得分率应该不足20%。虽然谭红老师在改卷的时候

9、就跟老师们说明了有点超标，纯属偶然，但我们班则检了个漏，有四十来个同学答对了，每人一分。因为上个学期在学习泰戈尔的对岸时，教参中提到了，我也给学生讲到了这种修辞手法，文中“妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”在每段后都出现，只要老师稍做讲解，学生很容易就接受了这种修辞手法的认识，别小看了这一分，这次考试我们班57个同学有48个优秀等级，班平均分超过了90，没有这一分不行。二. 得益于课外 语文是一门内涵和外延都非常丰富的学科，语文老师必须树立大语文观，既要使课堂真正成为学生学习语文的天地，又要让学生的语文学习向40分钟外延伸，真正让学生得法于课堂，得益于课外，切实提升学生的语文

10、素养。在语文教学中我们常常遇到这样的情况：学生作文，提笔无话可说；说话，开口无词可言，或者说了写了也是单薄肤浅。究其原因，一是缺乏丰富的素材，二是没有足够多的语言积累。要根治这个致命伤，只有一条路，那就是拓宽语文学习的内容、形式和渠道，实现课内外结合、校内外沟通，。1. 丰富多彩的活动。生活是语文学习的土壤，生活需要语文，语文离不开生活。开展丰富多彩的活动是培养学生观察、表达、写作的有效方法，离开了活动这一载体，学生的语文学习就会是无本之木，无水之源，单调枯燥，没有活力。丰富多彩的综合实践活动一直伴随着我的语文教学。多彩的活动提高了孩子们学习语文的兴趣，积累了大量学习语文、运用语文的素材，使表

11、达、写作不再那么困难，学生的综合素养也逐步强大起来。2. 重视课外积累。 现在，学生繁重的课业负担越来越引起社会的关注。我们航天小学的学生很幸运，他们玩得好，学得轻松，后劲很足。 我的语文作业绝大部分来自课外积累，与教材有关的就是学了生字后每个字抄写四遍，再把每单元的重点词勾画下来抄写两遍，每个单元结束会有一个听写默写检测，练习册基本上在课堂上处理完。课外作业有这些：（1）课前的预习作业，直接做到书上，预习要求学生都明白；（2）摘记：作文格小抄本，大约160个字，统一规定内容，星期一唐诗宋词，星期二名人名言，星期三成语，星期四歇后语谚语，星期五名篇名段，每周检查一次。为了完成这个作业学生会备齐相关的工具书和课外读物，学生自己选择摘记的内容。定期我会面向全班推荐一些优秀的篇目做摘记的内容，要求学生背诵下来，极个别学生不能完成背诵任务。现在，如徐志摩的再别康桥，余光中的乡愁，郭沫若天上的街市等，李清照的如梦令声声慢，岳飞的满江红，辛弃疾的清玉案.元夕等班级都能整体的背诵。08年毕业的六（1）班和六（2）班这项工作做到了极好，背诵名篇名段蔚然成风，几个女同学能把白居易的长恨歌一口气背完。大量的课外积累让考卷上的积累题变得小儿科，学生信手拈来。（3）循环日记：很多老师可能都在使用这个方法，它代替了日记和周记，较好地满足了学生的表