试卷结构分析

1、语 文一、试卷结构分析本次联考试卷由市教科所提供，其考试范围、题型、各题赋分均切合09年考试说明。试卷的整体难度较高考稍偏低，但区分度较高，模拟性较强。二、答题情况综述（一）选择题失分最严重的是第7、8题，其次是2、3、4题，平均为20分左右。（二）文言文翻译题试题难度较大，整体得分情况不太好，优秀率仅为10，合格率为50，部分学生只得2到3分。突出的问题是许多学生没有注意记分点的落实，对一些较难的关键词句探究乏术。（三）文言文简答题这道题答题情况较好，绝大部分学生掌握了这一类型题目的答题方法，优秀率在70以上。但也有一部分学生粗心大意，弄错题目要求，或颠倒“彼”“此”，导致1分不得。（四）古

2、诗词鉴赏题平均得分4分左右，差距拉得较大，高分56分，低分10分。主要错误在于：1、答相同点时，有的学生把春景理解为秋景，有的学生没有提及表现手法。2、答不同点时，主要是对第二首诗的感情理解不到位，相当多的学生理解成“青春不再”、“伤秋”、“壮志难酬”、“报效祖国”等。（五）古诗文默写题大部分学生得分在4分以上，得满分的占三分之一。主要问题是错别字多，有些很简单的字也出错。（六）文学作品阅读问答题难度不大，整体来说还可以，平均分超过10分。但也存在一些问题：1、审题不清。如第19题，要求回答“关窗”的原因，有的学生连“开窗”的原因也答上来了，更有一些学生答的是“作用”。2、要点不全，且不分条作

3、答。如第19题分值为6分，这提示我们至少有三个要点。有的学生只写了一点；有的写了几点，但表达的是同一个意思；有的不分条陈述，密密麻麻一大堆，使阅卷人难以看出要点。3、表述不善于使用准确的术语。如第16题第二问，很多学生找不到“衬托”这个术语，答起题来不得要领。4、个别学生弄错答题区域。5、部分学生书写马虎潦草。（七）文章赏析平均得分9分左右。存在的主要问题有：1、不写标题。2、对赏析角度的概念不清。很多学生将“语言技巧”与“语言风格”、“语言特色”混为一谈。3、对文本的理解不准确。从“主题思想”这个角度来赏析的学生普遍得分很低，主要原因就是对文章的主题理解错误。4、结构不妥，有的学生只有一个段

4、落。5、书写的问题也比较严重。（八）作文此次作文暴露出很多问题，显示出整体水平不高、状态不佳，突出的问题有：1、有10左右的学生误把命题作文当成话题作文。2、泛泛而谈，缺一个中心，看似句句谈“变”，但掩卷一思，谈了什么？3、结构混乱，下笔前没有构思，信马由缰，结构不完整，段与段之间衔接不上，没有逻辑性。4、平时积累欠缺，行文多有硬伤。三、下阶段备考建议 这次联考暴露出目前学生在知识和能力方面的诸多问题，针对这些问题，提出如下备考建议，供各位老师参考。1、第一轮复习的字音、字形、词语等语言基础知识时隔已久，遗忘率相当高，此次选择题得分很低是一个深刻的教训，教师要督促学生扎扎实实再次温习巩固。2、

5、答题技巧应是第二轮复习的重头戏。此次考试暴露出来的答题技巧方面的问题非常严重，比如审题不清、答非所问、答题不会抓记分点、有多个要点不分条陈述、弄错答题区域、漏写标题等等，导致大量的无谓失分，应该引起足够的重视。3、要充分了解学情，突破难点。如文言文实词词义的推断。4、要特别重视那些有较大的提升空间且耗时不多的考点的教学。如文章赏析，只要掌握了角度、格式、思路，相当一部分学生提高三四分不成问题，而要掌握这些东西并不难，也不需花费很多时间。5、作文教学除了少数尖子生外，对大多数学生应以求稳为指导思想，要强调一些注意事项，彻底避免此次考试为数不少的学生犯下低级错误的现象。6、新考试说明已经明确卷面要

6、作为独立的记分单元，务必在这方面对学生严加要求。以上浅见仅供各位参考，各校各班宜根据自身具体情况进行合理的教学安排。执笔：周建东 罗 玲 数 学 一、试卷总体情况：第二次联考试卷，在试卷形式、结构、分值上与高考试卷基本保持一致，选择题8个，填空题7个，共75分，6个解答题，共75分。考查的知识涉及到函数、三角函数、数列、解析几何、立体几何、排列组合 、概率、复数等几章知识，重视学科基础知识和基本技能的考察，同时侧重考察学生的学习方法和思维能力，有相当一部分的题目灵活新颖。从试卷的整体水准可以看出编写者花费了一定的心血。试卷的难度水准把握的不是太好，基础知识的考察约占40%，综合知识约占60%。

7、二、试题特点：1、注重数学的思想性和应用性与灵活性，强调对数学技能的考察，出现了许多设计新颖的小题。例如选择题的第5题；选择题的第7题；形式新颖；填空题的14小题；解答题的20题，题目比较新颖。2、本试卷着重强调了数学的抽象性与综合性，充分体现了知识点间和章节间的数学知识的综合。例如选择题的第6题，考察了双曲线、抛物线的第一、第二定义的综合应用，是三个知识点的综合；填空题的第15题，考察了导数与线性规划、斜率公式的综合应用，是三个章节知识的综合；解答题20题是函数的导数与三角函数、不等式的大综合；解答第21题，是解析几何与不等式与向量的大综合。纵观以上的统计可以看出，无论题目大小，“综合”是本

8、次试卷最为突出的一个特点。3、试题中等难度题目过多，区分度不是太好。从试卷的得分情况看，应该说试卷的难度水准把握不是太好，基础知识的考察约占40%，综合知识约占60%。试卷所考察的内容属于数学教学大纲和考试说明中的基本要求，属于学生应知应会的基本知识、基本技能的题目，只占全卷总分的40% ，因此导致试题的区分度不是太好。以理科为例，在选择题中从第5小题就开始了小综合，而且58题都是综合或者灵活新颖的题目，学生得分情况很不理想。几道解答题的第三问甚至第二问过难，有分类讨论的，有综合性比较强的。这些使刚刚结束完第一轮复习的学生们赶到无从下手。从阅卷情况看，得分率相当低，出现这样状况的原因我想是因为

9、此次试卷的难度略大，而且综合题目居多，这样的试卷对于有能力的同学更适合，有思考的空间，但是对于大多数学生来讲，几乎得不到多少分数。4、试卷的个别题目题干本身不严密，影响学生思考，也影响了相当一部分学生的成绩。如试卷中的第5小题、第10 小题，干扰了同学答题的思路。三、阅卷后的思考及复习建议：1、脚踏实地、夯实基础通过阅卷发现大部分同学丢分不是不知道此题如何去解，而是很多同学对于基本的公式记得不够准确牢固。如16题学生存在的主要问题：一是记错诱导公式，二是化简三角函数式符号错误，三是运算方式不合理。其实，试题即使试题综合性再强，也无非是体现知识内容是直接呈现还是隐性出现，对于较为综合的试题也能够

10、分解为若干简单的基础题，因此在后一段复习中，要加大力度，抓落实，夯实基础，在公式使用的准确性和计算的准确性上花大力气，力争在下一次联考时不要再出现类似的错误。2、逐步推进，多方位训练在复习中要由浅入深地逐步推进，难度逐渐增加，有的数学问题的设问是递进的，而有些数学问题是围绕一个问题多角度思考，这些特点在本次试卷在就有突出的展现。因此在日常复习中切忌千篇一律地老师讲同学听，提倡多一些思维变式题目的训练，强化学生感悟能力和灵活处理问题的能力。3、重视各个重点知识和各章节知识的综合本次试卷的综合性较强，在学科重点知识环节都出现了综合，学生赶到非常的不适应，如19题是函数、数列、向量的综合应用，从答卷

11、情况看，学生对这类题目理解不清，找不到解题切入点，无从下手，这恰恰反映出我们的学生在处理综合知识问题上的薄弱，也说明没有引起我们教师的充分重视。4、要有以能力培养为立意的复习策略高考不仅考察基础知识、基本技能，还重点考察学生处理问题的能力。因此教师要根据本校的实际，设计能力培养的目标系统，通过日常教学逐步实施、逐步完成，要使教科书中的教学内容问题化，试题中的练习内容教学化。既不要照本宣科，更不能陷入茫茫题海，要把那些内容选择得好、思路设计好的题目与日常复习内容结合起来，使之相互启发，相互变换。5、求精务实，提高课堂效益(1) 回归课本，抓好基础落实系统地掌握每一章节的概念、性质、法则、公式、定

12、理、公理及典型例题，这是高考复习必须做好的第一步,高考题“源于课本,高于课本”， 这是一条不变的真理，所以复习时万万不能远离课本，必要时还应对一些课本内容进行深入探究、合理延伸和拓展。(2)注重规范，力求颗粒归仓对学生的答题规范要提出更高要求，填空题要求：数值准确、形式规范、表达式(数)最简；解答题要求：语言精练、字迹工整、完整规范。考生答题时常见问题：如立几论证中的“跳步”，代数论证中的“以图代证”，应用问题缺少必要文字说明，忽视分类讨论，或讨论遗漏或重复等等。这些都是学生的“弱点”，自然也是考试时的“失分点”，平时学习中，我们应该引起足够的重视。(3)加强计算，提高运算能力“差之毫厘，缪以

13、千里”，“会而不对，对而不全”，计算能力偏弱，计算合理性不够，这些在考试时有发生，对此平时复习过程中应该加强对计算能力的培养；学会主动寻求合理、简捷运算途径；平时训练应树立“题不在多，做精则行”的理念。(4)整体把握，培养综合能力对于综合能力的培养，我们坚持整体着眼 ，局部入手，重点突破，逐步深化原则，如对学生感到很棘手的解析几何，函数、数列、不等式等综合问题，可采取分散难点逐个击破的做法。6、适度关注创新题高考数学考查学生的能力，势必设计一定的创新题，以增加试题的区分度，平时学习应注重数学建模、直觉思维能力、合情推理能力、策略创造能力的培养。 某些压轴题往往要求考生具备多角度、多方向地去探索

14、、去发现、去研究、去创新的能力，对学生的个性品质也提出更高要求。的确压轴题得高分难，但得基础分的机会还是有的。遗憾的是不少考生不能透过现象看本质，对新问题不能仔细阅读题意，深刻理解内涵，不能迅速将数学概念迁移到不同情景，显得万般无奈，只好全然放弃。 7、后阶段教学的建议(1)查漏补缺,减少易错点平时对错题应及时订正，对易错、易混、易漏点进行收集和梳理，对自己常犯的解题错误，采取一定的措施以防再犯。(2)归类整理，构建知识网络对做过的习题和学到的方法及时进行回顾、检验和反思整理，关注那些形似质异和形异质同的问题，尝试一题多解和多题一解，学会用发展的眼光，联系的观点看待问题。 (3)重视数学思想和

15、方法的提炼函数与方程的思想、数形结合的思想、化归与转化思想、分类与整合的思想、特殊与一般的思想、有限与无限的思想等，这些都是高中数学的精髓，但这些“思想”有时只能意会，教学中老师往往也只能是 “渗透”。只有在 “实践”中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方法，使只能意会的知识变成自己的能力。要做好以上几点，我们还必须坚持以下原则，即“整体性原则、课内课外相结合原则、精讲精练原则、教与学同步原则”。同学们的复习计划必须服从学校的整体安排，教与学必需始终保持步调一致，只有把信任放在自己身上、教师身上、学校身上，才能确保复习的顺利进行，才能比较好地把握高考、赢得高考。执笔：谭

16、立雄 刘社成英 语一、试卷的总体评价本次联考的试题难度较大，尤其是单选、完型填空和阅读简答题。但试题内容贴近生活、贴近时代，体裁多样化，有很好的区分度，符合新课程标准理念，对我们后阶段的复习有很好的导向作用。二、分题细评（一）听力部分基本符合高考的命题风格，语速较合理，录制效果好。此题得分还算理想，但高分不多。听力的设题考查项目涉及到了事实细节理解、背景和人物关系判断、推断观点或态度、话题概括等考查项目。失分较多的是第11/18/20小题。其次失分较多的题还有5题，学生捕捉信息速度较慢。听力填空题主要是考察学生获取信息、表达信息的能力，在高考中，写出了关键字就会酌情给分。因此在教学中应告诉学生

17、对于该类文字题只要能准确表达意思，无语法错误，符合字数要求就会给分。但在后阶段要训练学生综合概括能力。（二）单项填空此次单选题难度较大，体现在信息灵活、量大，结构复杂、题干句的语义难于理解。得分率较低，在 7-8分之间。第21题考查代词和反意问句，题中省略了They are easy 的信息，学生就把握不准出差错。第22、23题得分率较高。第24题较复杂，包含了宾语从句、倒装句、虚拟语气等语法内容，综合性较大，但得分还可以。第25题既是祈使句又有状语从句，易出错，尤其是没能注意祈使句的信息。得分较低。第26题是非谓语动词，过去分词作定语表被动，因有D答案to be needed干扰，错的较多。

18、第27题介词，主要理解句意才能找出所需介词。得分不高。第28题情态动词掌握较好。第29题和32题考查名词性从句，得分较好。第30题需要划分好句子结构、弄清省略部分和介词to的用法。得分较低。第31将定语从句、时态、语态集合在一起，虽然复杂，但得分率高。第32题主语从句要在分清结构的情况下找到答案，得分不理想。第34题最难，要从上下语境和句子结构分析，回答时省略了That the last one to arrive pays the meal 从句。得分很低。第35题倒装句简单。从本大题看，学生还缺乏把握细节、寻找信息、分析句子结构、运用语言、注意语境的能力，后阶段还需进行指导和训练。（三）完

19、型填空题材较容易，贴近生活，容易理解，逻辑性强，但答案较灵活，干扰项多。普遍得分在15-22.5之间。满分率较低。失分较多的题是：第38题，quiet 和silent同义词用法较模糊。第46、50题属短语搭配，容易出错。第39、49、53、54、55题需结合上下文，少数学生容易疏忽信息，理解错误造成失分。第52题错在对词的多种意义缺乏了解，错的较多。本题反应出学生基础不扎实，灵活运用能力较弱。后阶段还需加大训练量，并进行专题指导。（四）阅读理解所选文章语言地道，内容丰富，时代感强。总体来讲难度系数不太大，生词量不大，文章较易理解，但细节题陷阱多，不大好把握，如：第58、65、70题，第65题题

20、中in one year on average in the future 40 years没看准，因此，计算出差错。中等水平的考生一般得分在 18-24分左右，但有少数得30分以上。题型设计涵盖了细节理解题，主旨大意题，推理判断题，词义猜测题。（五）阅读简答语篇理解不算太难。抽样显示人平得分率为2-5分左右。从73-75题的得分情况可以看出经过一段时间的复习，很多考生捕捉信息和处理信息的能力有提高，但是第74题得分率最低，不理解答题要求，找不到信息点。因此后阶段须加强对此方面的技巧点拨和训练。还有不少考生仍无法在规定的字数内浓缩信息。（六）阅读填空语篇题材新颖。该题考查学生在短时间内快速获取

21、信息，综合运用语言知识和各种技能的能力，有难有易，有区分度。设题部分的文章结构框架图较难把握，设空处的信息捕捉灵活，得分4-8。大部分设空处需要对文章信息进行处理转换。失分最多的题是78/81/83题。存在问题：1.部分学生书写不工整。2.拼写出差错,如:78题laundry中的n丢掉而失分。3.不注意词形转换。4.答案填错位。建议：加强学生表达方面的培养和读表格方面的指导。（七）书面表达此次的写作题在保证学生熟悉度、兴趣度的前提下，适当增加了开放度，考生在行文中根据所提供的信息可适当发挥想象表达自己的思想，属半开放性作文。总体得分在 17分左右。从试卷评阅来看，主要存在以下几个问题：1.发言

22、稿格式不对。2.不会表达“谈恋爱一词”，大部分写“speak /talk/say/make love”3. 要点遗漏,很多考生没有完整陈述理由,部分学生遗漏了自己的观点。4. 考生写作时不能用英语进行思维，多处出现汉式英语。比如很多考生这样写：There are some students speak love in middle school.3. 句子结构单一，语言表达不精练，卷面潦草，书写格式不规范等一系列的问题仍没有很大的改观。教学建议1. 各校应在进一步强化基础知识训练的同时进行完型填空和阅读训练，多进行解题指导，同时也适当进行听力训练指导。2. 教学中要兼顾语言知识和语言运用。应避

23、免低层次的重复操练。3. 重视培养学生的学习策略，尤其是阅读和写作教学中。4. 仍要注重词汇的教学，特别注意高中词汇中一词多义、熟词生义、构词法，提升学生理解和运用词汇的能力。5. 教学中应注意研究近三年来的高考英语试题，分析考点，探索命题的规律和方向。后阶段应加强学生的阅读能力训练，培养学生对细节题的理解和寻找信息，用英语思维长难句的习惯，尤其是要训练学生的语篇意识和逻辑思维能力。6. 多培养考生的英语语言思维能力，多用英语与学生进行交流，鼓励学生多背不同体裁的英语范文，对部分学生进行结构的系统训练，以达到让大部分的中下考生也能造出正确的句子。7. 多进行限时训练，提升学生解题速度和准确度。

24、特别要注意的是书写要工整，卷面干净，答题规范。执笔：刘淑梅 吴正硅 谷 芬 物 理一、考情分析（抽样120份试卷）1、选择题。人平得分25.3分。其中出错较多的有第15题、17题、20题、21题。选择题知识结构与高考要求很接近，难易梯度合适。第15题是一道光学题，考察的知识点较多，涉及到光的折射、折射率与光速、光的粒子性和光的波动性等，有较强的综合性，且该部分知识一般学校还没有复习到，学生对光学知识的记忆已比较模糊，很容易出现错选、多选；第17题设计了一个多过程问题，给出了一个v-t图象。很多学生对图象中各时段的运动规律及各关键时刻的物理条件分析不清，没有正确理解速度最大的条件及弹簧振动的对称

25、性原理，从而导致错选；第19题考查的是一个“子弹打木块”模型，由于部分学生对题中关键词理解有误，如“碰撞后又被弹回，最后又恰好停在车厢左端点A”理解成木块滑到A点时与小车静止而导致错选A、C，还有的学生利用功能关系求动摩擦因数时，建立方程式： ，式中s取的是s=L而错选B；第20题是电磁感应与力学的综合题，很多学生只从平衡条件得到答案A，而忽略答案B可以从能的转化角度去思考导致漏选；第21题，学生对静电除尘原理理解不深，对辐向电场不熟悉，导致错选。2、实验题（第22题）（I）（1）小题来源于教材的学生实验，主要考查学生对单摆实验原理的理解及误差分析与数据处理，得4分的约25%，得2分的约30%

26、。部分学生对单摆作简谐振动的条件理解错误导致错选C。（2）小题为螺旋测微器和游标卡尺的读数，为高考常见题型。前者得分率较好，约64%得满分，主要错误有：将8.116mm读成80.116mm，说明该部分学生对主尺上刻度分值不清。后者得分率较低，满分率约为20%，主要原因有：游标零刻度线位置弄错读成0.01240m；不考虑有效数字读成0.0134m；单位换算出错写成0.1340等;（II）（1）小题测电动势和内阻实验也是来源于学生实验，考查学生对实验原理的理解和实验数据的处理，得分率达53%；（2）小题得分率很低。本小题强调了“乙同学利用相同器材测量同一电池的电动势和内阻”，即在一定程度上说明该电

27、池的电动势和内阻应为未知，由于错接电路，得到的是表二中的数据，但依题意应利用表二中数据去求R，可只有表二数据是无法得到R的值，从而导致大部分考生在此题无从下手而丢分，并且连带第（3）小题也跟着丢分。出题者在表二中只给出了一组有效数据，实际暗示学生利用甲同学测量的结果进行分析方可得到R的值。不过，本题（2）对在数据的处理要求与乙同学的实验目的似乎不太相符。这也正是学生失分的关键。（3）小题得分率极低，由于第（2）步未能得分，此小题基本没有得分。就算在第（2）小题得分的学生中，该小题的得分同样糟糕。很多考生没有注意到题中电路元件正常工作的条件，同时没能对电路工作状态进行正确的分析，从而出现了如：“

28、电路短路”、“电流表烧毁”、“电路烧毁”等不正确或不准确的答案。3、计算题第23题常见错误有：（1）从A到C过程误认为高度差为h1，而实际高度差为（h1+R-Rcos）；（2）过C点时，应用平衡条件求解，即：FN=mg；受力分析出错，如：；公式记错，如：；本题是求小球对轨道的压力，但研究对象选的是小球，求的也是小球受轨道的支持力，但很多考生没有考虑到应用牛顿第三运动定律而失分；（3）从C点飞出作平抛运动落到斜面上的过程，本题设计小球出发点不是在斜面上，而是有一个台阶，很多学生对此分析不清，角的意义不明，认为有：或，甚至有学生认为小球不是作平抛运动；建立方程后，化简能力差，不能正确求出时间。第2

29、4题考查带电粒子在磁场中的运动，该题型是高考的热点题型，近几年高考均出现了此种题型。本题构思巧妙，起点高，落点低。该题很多学生只得7分，但也有不少考生得满分，人平得分5.2分。主要错误有：（1） 求带电粒子在磁场运动的半径，要求先根据运动力学建立方程：，得：，没有前面的原始方程直接引用的扣掉4分；（2） 题中指明带电粒子射向圆形磁场区域，而不是射入磁场，结合题意，粒子不应是直接进行磁场，而是先匀速后进入磁场，出磁场后再匀速垂直打到OA线上，不少学生理解成从P点就进入磁场，导致失分；（3） 由于磁场方向垂直纸面向里，故带电粒子进入磁场后逆时针方向偏转，大多数考生由于分析不清粒子做圆周运动的情况，

30、不能正确确定圆心位置，从而作不出轨迹图，该部分得分率很低，低于10%；（4） 运动轨迹对应的圆心角算错失分。第25题考查系统机械能守恒定律，物理情境设计有新意，且难度较大，但考生得分易，得满分难。题中设三小问，梯度明显，有很好的区分度。该题约有50%的同学没有得分，极少数学生得满分。第（1）问，A、B连杆一起自由下落，处于完全失重状态，杆对A的作用力为0，这是一个很基础的问题，但同时也是一道考查学生心理素质的好题，有一部分考生明明知道此处F=0，但由于不相信这压轴题会这么简单，而无端地把问题复杂化，从而导致丢掉了3分；第（2）问由于部分学生没弄清A、B在圆弧上的速度大小关系及A、B下降高度，从

31、而不能正确建立A、B系统机械能守恒方程式，也有的学生根本想不到应用机械能守恒定律；第（3）问求A上升后离开底部的最大高度，只有不到5%的同学得满分，该题还是利用机械能守恒定律求解，关键是如何确定A、B的末状态及末位置，由于大部分学生不能分析清楚A、B的运动情况及AB间的距离为的作用而无从下手。二、后阶段的复习建议1、从本次理综评卷情况看出，大部分学生在理、化、生三科答题顺序及时间分配上还存在很多问题，各校在今后的复习中多加强这方面的指导。2、解题规范化训练。这是一个老生常谈的问题，但也是一个不容忽视的现实问题。很多学生从卷面整洁到答题格式要求上都有待加强指导和训练，要尽可能减少学生在高考中因非

32、智力因素丢分的现象。3、在第二轮复习中，除常规的专题复习外，还可以针对高考主要题型及关键知识设置一些专题训练。如：选择题专题、基本仪器的使用与读数专题、设计型实验尤其是电学设计型实验专题、第23、24、25题相关的专题等，加强复习的针对性，提高第二轮复习的效率。执笔：单柏荣 彭日良 化 学本次考试化学科选择题较上次得分偏低，得满分的不多，错一到三个的很多，还有不少得分在24分以下，甚至于还有得0分的。选择题错误比较多的是第8、13、6、11、9小题。第8小题错选B的特别多，没有真正理解电解饱和食盐水中离子交换膜的作用，对电解以后溶液成份的变化分析不到位。第13小题错选A、B、D的都有，学生很多

33、不会判断反应物和生成物，氧化还原反应基本概念没有理解到位，更不会灵活应用。第6小题错在不能识别结构简式，忽略了三聚氰胺中的碳原子而错选B的不在少数。另一方面说明学生对于基团的电子式不熟练。第11小题错选A、C的很多，没有注意到题给量，再加上没有深刻认识到Na2SO3的强还原性和 HClO强氧化性而错选了A。第9小题出错反映出学生没有真正理解在FeCl2溶液配制过程中为何要加过量铁粉和少量HCl，不能把学过的知识迁移到解题中来。加上题目出现的方式新颖，学生错误不少。选择题答题过程中有一个很大的问题就是填涂卡不规范。有的同学用水性笔填涂，没法修改，最后只好写一个字母来代替。还有的同学用水性笔打勾，

34、少数人还用蓝色圆珠笔作答。第26题为无机框图推断题，本题绝大多数同学能找到解题的突破口，但得满分的很少，多数是8到10分。答题中主要有以下一些问题：书写不规范。很多学生CO2的结构式没有写成直线型，还有的写成了电子式或分子式。 知识性错误。如有的同学将AlCl3推断成了Al2O3或Al(OH)3，将磁性物质推断为氧化铁或是单质铁。化学方程式、离子方程式书写错误。有的是没有配平，有的是产物错误，有的是不注意题给用量。说明化学用语的规范化书写得花大力气强化训练。第27题以电解质溶液的知识为载体，设计一个信息给予题，考查学生自学能力，是一个很好的题。要求先对同浓度的盐溶液的pH数据进行分析，得出酸性

35、强弱顺序，再根据强酸制弱酸的原理判断反应能否发生，学生错误很多。多数少选了A，还有的错选了B或D。还有就是受平常思维定势的影响，认为CH3COOH酸性强于 H2CO3与信息推导出的结论相反从而怀疑自己的分析判断，从而迷失了解题方向。先对三个能发生反应的复分解反应进行分析，抽象出其中的共性，得出规定，用准确的语言表达。有的同学受已学过的知识的干扰，没有真正弄清题目要求，把“气体、难电离、难溶”都答了进来，乱套一通，答不到关键点上。审题不清，看成了pH由小到大，再就是以为HClO4是短周期元素中最强的含氧酸，误以为pH最小，没有注意到H2SO4是二元强酸而出错。说明不少学生对一定浓度强酸的酸性强弱

36、必须看溶液中氢离子浓度大小这一点不清楚，从而掉进题设陷阱中。概念模糊不清，水的电离程度受酸、碱、盐的影响没有理解透，没有真正掌握能水解的盐一定会促进水的电离这个知识点。第二空答错的不少，溶液中的阴离子总物质的量的多少判断错误很多，说明学生不会灵活应用电荷守恒来解决实际问题。第28小题为实验加小计算题的综合题，总的说来，本题的综合程度较高，要求学生基本功扎实，条理清楚，思维推导合理而严密，书面表达准确，能找出题中量的关系式进行计算。从学生答题情况看存在如下问题：(1)书写不规范，文字表达能力差，有少数同学因写错字而扣分。(2)基础不扎实，推理不严密。题中要求证明Na2SO3已部分氧化，既要证明有

37、SO32-又要证明含有SO42-，不能只说明一个方面，有不少同学用硝酸代替稀HCl而出错，还有的同学干脆答成用强酸，知识上存在缺陷，思维过程模糊。(3)审题不仔细，会做的题也得不到高分。题中第四小问既要把实验操作、现象写出来，还要下一个结论，有不少同学只写了实验操作过程，从而失了不少分。(4)书写离子方程式能力差，Cl2溶于水后，再与NaHCO3溶液反应的离子方程式有一半的同学写错，充分说明了化学用语存在的问题大。(5)计算能力很差，体现在不少同学把第五问的关系式都列出来，结果却算不对，只得了2分，失掉了3分，很可惜。还有的没有写过程，不注意思维过程的表达。第29题为有机综合题，按理题目不难，

38、很易找到空破口，特别是从设问中第四个问题很直接就能得出甘油（丙三醇），但还是有不少学生没有突破。答题常见错误一是没有看清题就乱答，分子式写成结构简式的人很多；二是写生成物E没有看清条件，就把铵盐而错写成了羧酸；三是化学方程式没有配平，酯化反应丢水还是不少；四是分离时没想到后来固体和液体还得分开，少写过滤而答不完整，没有很好理解分离混合物的要求。另外由于题目没有说清同一碳上连接两个羟基不稳定，从而有些同学把两个羟基写到了同一碳上。从试题来看，很接近高考，选择题有些偏难，思考量较大，学生得分偏低。第二卷出得不错，难度适中，从能力立意对学生进行全面考查，使不同层次学生得到较好的区分。在答题卷的设计上

39、存在较大的问题，填空题应该设计具体的空，以便学生答题。从整个答题情况可反映出不少学生概念理解没有到位，书写不规范，语言表述能力欠缺，化学用语关没有过好，计算能力有待加强。对后阶段复习的建议：继续夯实基础，对学生在答题中出现的问题进行有针对的训练，化学科内以8加4的形式规定学生在一定时间内完成答题。精心组织试卷进行检测，理科综合每星期最少模拟测试一次，让学生适应三科在一起考试，帮学生找到发挥水平的最佳考法，同时对学生在答题中出现的问题再编变式题组强化练习。 加强阅读信息、提炼信息、运用信息的能力培养，使学生对待有关信息给予题能做到轻车熟路，不至于找不到要点。 针对高考题型，以专题复习为主，对高考

40、中出题机会大的知识点要反复练习以落到实处。解决好实效性与灵活性的问题。实时针对知识要求和问题进行讲评，问题要讲清讲透；活是能力要求，要能做到举一反三。本次考试中暴露出许多问题都是平时可能没有讲透的。如第6、8、11题等。加强规范性教育，特别是解决问题时要用科学的语言答题，要有强烈的目标意识和得分意识，力争做到会做的题不失分。有目的进行化学用语的练习，在规范上下功夫，力争不因化学用语而失分。以上是本人的拙见，因为水平有限，不到之处望各位多多见谅。执笔：白明耀 董光达 生 物本次试卷的设计与高考试卷完全相同，其中生物选择题共5小题，30分；非选择题共2小题，42分。考查的范围在考纲范围内，无偏题、

41、怪题。题目的设计过程中，选择题多采用必修与选修内容的相互渗透与综合，跨度大，难度适宜；非选择题却重点考查了遗传学与新陈代谢及应用实验方面的内容，重点突出，体现了对学生能力的考查，具一定的针对性和实效性。现将本次考查内容与学生答题情况进行详尽解剖，以利下一阶段的高三复习。一、本次试卷考查内容的再现第一题：是一道知识混合型判断题，既区分了真核原核生物，又考查了呼吸作用；同时也对水分代谢与光合作用进行了考查；而且对微生物的“组成酶”与“诱导酶”也通过简单的实例进行了考查，具较高的区分度。第二题：考查二倍体生物减数分裂形成生殖细胞过程中相关概念的辨别与计数等相关知识。此题为必修内容范畴。第三题：生物实

42、验的考查。本题涉及到的知识点有还原糖（葡萄糖）的测定；微生物选择培养基培养圆褐固氮菌形成菌落；温度对酶活性的影响；“DNA的粗提取与鉴定”中对材料选择的要求。此题属选修内容范畴。第四题：考查植物体细胞杂交经植物组织培养形成杂种植株的过程中相关处理方法、概念和代谢类型的判别。此题属选修内容范畴。第五题：考查人体的稳态相关知识。如血液PH稳态，体温调节、血糖平衡的调节及维持稳态的原因分析。本题也属选修内容的范畴。第三十题：考查遗传学相关内容。考试方向涉及基因型的判断，子代性状的判别和杂交后代出现特殊现象时原因分析。属必修内容。第三十一题：考查光合作用及C3、C4植株相关内容。此题涉及到的知识点有：

43、色素的分布位置（场所）；影响光反应的原因；光合作用中相关物质（C3化合物）的变化及叶肉细胞的判别；重点通过实验的方法来探究光合作用形成淀粉粒的场所（是叶肉细胞还是维管束鞘细胞）？本题考查属必修的综合。通过上述分析，我们不难发现：本次考试加大了对选修内容的考查，完全吻合了近几年高考试题的意旨。望大家今后加大对选修内容的复习。二、本次试卷得分情况统计及原因分析经随机抽样100份对本次试卷得分情况统计如下表：题序123453031人平分31638585211112得分率50%27%63%90%86%62%50%原因分析：1、 选择题失分的原因有：个别学生在进行答案改正后未擦去原有错误填涂。个加学生填

44、涂错位，第二题填到第三题，依次类推。从得分率最低的第二题可看出学生对细胞减数分裂的过程模糊，知识缺陷明显存在。对教材熟悉程度不够，尤其是一些结论性表述具不确定性。2、 非选择题失分的原因有：基因型的写法错误。常染色体和性染色体上的基因写法混用，误将AA写成XAYA等。审题不清。题干明确指出“该性状由常染色体上基因控制”却硬性理解为“性染色体”；明明是AA（二倍体）却写成AAAA（四倍体）。题目后要求从“父方/母方”中选择其一作为答案却有部分学生在写答案时写成“母”或“母亲”或“”，造成不应有的非智力性失分。部分学生在答题时过于简单，造成表述不到位甚至造成误解。如“无角”写成“无”、“都出现”写

45、成“出现了”。“探究”与“验证”实验分不清。本来是结果与结论的多样性却变成了唯一。实验前的颜色不脱去干扰实验结果影响实验结论。但“脱色”不等于“漂洗”。表述不规范。如“维管束鞘细胞变蓝”写成“维管束细胞变蓝”或“维管束鞘细胞表层变蓝”。有极少数学生仍用蓝色墨水作答，这是高考决不允许的。三、今后复习方向的几点建议1、 必须回归教材。从学生作答和选择的不确定性可以看出，学生对教材的熟悉程度不够。造成这一现象的原因是多方面的，比方说有些学生太强调解题策略，但不管怎么样，高考试题的一切答案源于教材，虽脱胎却一定换不了骨，“书读百遍其义自现”永远适用于生物这一科。建议各高三任课教师花二周左右的时间与学生

46、共同完成对教材的认知过程，不要轻信学生的自学，很大一部分的学生在读教材时虽花了很多时间却知识永远停留在前面少部分内容或看到的还是自己熟悉的那一部分。2、 必须答题工整、规范。有些学生的字迹实在潦草，涂涂改改却涂改不到位，错误的未涂去正确的未写出。建议今后复习时时刻强调答案的美观和完整性。3、 必须梳理关键词、专有名词。学生对关键词、专有名词的掌握是零散的，有些词与词之间甚至错位，如“基因突变”写成“基因变异”。建议今后花一两节课时间把高中教材上的相关词语进行串珠连线，巩固知识的实效性。4、 加强对实验的复习。实验是学生可得分却往往得不到高分的一道题，抓住实验，从某种意义上说就是抓住了生物高考成

47、功的命脉。对“验证与探究”、“结果与结论”、“原理与目的”一定要详加区分并加以应用。5、 加强选修内容的针对性复习。选修内容往往是高考出选择题的主要源泉，而选修内容通常是以热点、时事为背景进行考查，抓住了选修则选择题就有了保障。6、 加强遗传学尤其是两大定律的复习。在这一知识领域命题者经常是通过某一特殊现象或改变数据，让考生应用两大基本定律进行合理的解释，同时兼有常规知识的考查。望今后在这一知识范围内多创设情景让学生真正意义掌握遗传学这一核心而又疑难内容。执笔：王小练 林金初 政 治一、试卷分析1、选择题学生得分很不理想，高分段人数较少，大多数的学生得分在20-30分之间，有不少学生得分在20

48、分以下，甚至有为数不少的学生得分只有4分。从试题本身来看，政治部分的选择题有9个采取了组合式的选择题，增加了选择的难度；从学生本身来看，首先是基础知识掌握得不扎实，在知识的掌握方面还存在很多的模糊点、空白点、疑难点，吃夹生饭，如对“矛盾是事物变化、发展的源泉”、“中国积极支持和参与联合国的各项活动”等观点，学生不能走出知识误区，作出准备判断，其次是不少学生存在填涂不规范的问题，有的不是用2B铅笔而是用钢笔或圆珠笔填涂，有的用自创的符号填涂，有的甚至出现了个别题目不填涂的低级错误。2、38（1）存在的主要问题有：个别学生出现审题错误，题目要求从经济常识角度分析，而有的是从哲学常识或政治常识角度分

49、析。不能准确从材料中解读和获取有效信息，从而不能准确联系和运用知识。知识掌握的不全面，因而不能融会贯通地运用知识，分析问题不全面。书写不工整，答案条理性不强。3、38（2）存在的主要问题有：很多学生对哲学这模块掌握的不清楚，马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义，而辩证唯物主义包括唯物论、辩证法、认识论，很多学生把辩证唯物主义片面理解为唯物论。回答问题时不能坚持世界观和方法论的统一，只写世界观原理，或只写方法论要求。理论与实际相脱节，不能联系材料实际进行分析。4、38（3）存在的主要问题有：审题不清，有的是用哲学或经济学观点回答问题。基础知识掌握不扎实，运用知识出现错误：把国家职能实施的

50、主体看做是政党；对党的性质表述不清楚；将国家机构活动的原则认为是政党活动的原则。答题不规范，没有做到段落化和条理化，有个别学生甚至在答卷上贴了小纸条。5、39取材世博会，从经济学角度分析上海怎样进一步扩大对外开放，提高对外开放水平，符合高考命题要求，体现了对热点的关注。存在的主要问题有：照抄材料，不善于从材料中找到对应的经济学观点。知识的迁移和综合运用的能力不强，如对外开放必须坚持的两个基本原则，很多学生忽略了，很是可惜。6、39（8）存在的主要问题有：审题不清。很多学生不是运用价值观、人生观知识回答问题，而是用辩证唯物主义的知识回答。由于对时间的把握不科学，出现很多学生没有时间完成这最后一问

51、的作答，非常遗憾地得了零分。二 、对后阶段复习的建议1、狠抓基础知识的落实。要依纲据本，回归教材，准确理解，有详有略，对考试说明中的考点知识以网络的形式，进行一遍理解与记忆。可运用知识结构图、知识专题图，以逻辑的方法、回忆的方式，进行以点带面的巩固复习。2、重视文综大纲规定的四中能力的培养，彻底由“知识立意”向“能力立意”转变。这四种能力。其实质就是解题的思维过程能力。师生们往往重视考试的内容，而忽视考试的能力要求，遇到新的问题时，只好“望题兴叹”，往往埋怨“题目太难、太灵活”。这种复习不符合“以能力立意”的命题精神。3、重视知识的灵活运用。知识运用包括：不同知识的重组、相同知识的归纳、相似知

52、识的迁移、相关知识的联系。在教学实践中，必须关注现实，强调学科的社会功能。重视以新视角认识问题，综合地、动态地、独立思考地学习和掌握知识。4、强化训练，提高学生审题和分析解决问题的能力。执笔：李雪冬 谭 静 历 史一、命题主要思想和试题主要特点1 .以08年全国卷试卷结构来组题，试题体现了08年全国卷的命题特点，试题的情景性、材料性增强，几乎无新材料、新情景不成题。突出了能力考查力度，符合考试大纲强调的“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”考查要求。 2.命题的难度明显提高，选择题的迷惑性、思辨性加大，主观题注意对学生学习的思维密度和深度分析能力的考查。

53、3.关注时代发展，考查了一些与时代热点相关的热点问题。二、考情分析从全县的总体情况看，得分不高，县平50.57分，总分上80分的全县只有14个，根据评卷老师反馈的情况，并对抽样的30份试卷进行统计分析，把主要存在的问题总结如下，以便于后阶段教学。1.选择题（分数大部分在20-32分之间，40分以上相当少）题号错选-人数错误的主要原因12A-8 C-2 D-13对纪年法的知识不知道，教材知识不扎实13A-2 C-7 D-18（2）中的学生年龄相差悬殊的前提和后面的推理的错误14B-12 D-10文言文的理解错误15B-116A-1 C-5 D-7基础知识不扎实和应用不够17A-7 B-6审题，没

54、有抓住本质二字18B-1 C-1 D-17同17题19A-1 C-1 D-7同14题，对材料有效信息的提取欠缺20D-6对材料有效信息的提取欠缺21A-1 B-1 C-5基础知识错误22A-10 C-1历史概念错误和对图表读取错误23B-1 D-2从以上可以看到学生存在主要问题是：（1）教材知识、包括文史知识不扎实或空缺和运用基础知识解题的能力较差。（2）提取有效信息的能力的培养不够。（3）不仔细审题，不理解题意。（4）知识迁移，分析，比较能力较差。（5）一些基本的概念不完全清楚。（6）文科生的语文水平有待提高，特别是文言文方面。（7）个别同学对待考试随意，填涂答题卡不规范，没有养成良好的答题

55、习惯。2.非选择题（大部分学生得分在15-36分之间）37 （1）问题的表现：变化和原因混乱答在一起，无条理化。不能从材料中已经给的答点归纳，如英国歉收。不能把英国不断修改谷物条例的原因从特定的历史背景中去思考问题。语言不精炼（2）问题表现：不按题目要求，摘录原文。没有从资本主义本身的基本矛盾去思考，同时也没有从胡弗的政策缺点中去找答案。答点无序号化。（3）问题表现：不注意仔细审题，同时又不从材料中去找、归纳题意，以至于用政治观点作答，其结果是文不对题。关于罗斯福新政的内容不清楚或不完全清楚，如农业、就业等答不出来。无术语化，俗语太多，要点丢失。（4）问题表现：不能从所给的材料中去思考得与失的

56、认识。往往是略知大意，就用政治知识去答，其结果是与答案相差很远。39 （4）问题表现：有部分学生对本题是历史还是地理题不清楚，错误把该题当作地理题来答，虽然有联系，但是缺乏针对性。学生对材料的理解缺乏一定的深度，往往只是停表面的就事论事上，同时，在思考问题中，缺乏思考的角度，以至于只究一点，不及其它，答得多，而得分少。不仔细审题，问原因，但答表现，把材料中的表现罗列一下。（5）问题表现：得分较低。审题不清，或不严格审题，“当时”二字是关键。学生的思维能力较差，既不从材料中隐含的思想去思考问题，又不从常识去思考问题，学得太死，如工业发展带来的环境污染的日益严重是一个重要的理由。思考问题角度局限，

57、不能从多角度、多层次去思考，以至于只究一点，不及其它。（6）问题表现：关于新中国成立以来，上海政治、经济的史实欠缺，甚至对于近几年来，同上海有关的国家大事不了解。好多学生不审题，或不仔细审题，答新中国成立以前的史实，另外是不抓住“史实”二字，把历史题当作政治题来答，本来容易得分的题，但结果得0分不在少数。总之，非选择题暴露的问题实在太多，但是主要的、紧迫的问题是：审题随意、史实空乱、思维单一、看多练少、无序（号）无（要）点。三、对后阶段教学的一些建议1、依据考情，分析学情，结合学生在考试中暴露的问题，引导学生深刻剖析错误的根源，加强某些薄弱方面的指导训练，点拨思路，讲评方法，把讲评看作是提高思维能力的重要手段。2、