教师布置作业的技巧

1、教师布置作业的技巧摘 要：对于教师来说，布置课内外作业是教学环节中最简单不过的事情了，学完新知识后教师几句话就可以布置完成。但是，怎样从主观上加以改变呢？如果教师在布置作业时变换一种说法，讲究一下技巧，那效果就截然不同了。关键词：布置；作业；技巧笔者通过多年的实验得出，教师布置作业的方法应该改变了，好的方法在激发了学生完成作业的兴趣的同时也会收到很好的作业效果，下面简单阐述一下自己的做法，仅供同行参考。一、制造悬念法对于有难度的作业，上完新课后教师可以这样激发学生完成作业的兴趣：课后所有的练习题老师都看了，有几个拓展题难度非常大，老师思考了很长时间才理出思路来，谁要能做出来，那可真不简单了，老

2、师绝对佩服他。如果你觉得这个题太难了，可以查一些相关资料，或找家长帮助一下，老师希望能看到你们的优秀表现。二、趣题激励法对于难度不太大、有一定趣味性的作业，教师可以这样激趣：这几道题非常好，简直是一次智力大比拼，其中有几道题和中考、高考题有一定联系（如某地区中考题：七层楼有多高？某年高考题：证明三角形内角和是180等等）。或者可以这样说：“这就是考大学的试题，谁能很好地解出来，说明你太了不起了，智力超常。”三、生活实际联系法新教材很注重和生活实际的联系，例如“如何测土地的面积，怎样求一个纸箱的表面积”等等。遇到这样的题时，教师可以这样布置：今天的作业很特别，如果你不会完成这个劳动任务就不可能完

3、成这次作业，即使完成了也跟实际有一定的差距，希望同学们利用课余时间首先完成这一劳动任务，完成作业就没问题了。四、自行设计作业法为了提高学生的作业兴趣，还可以启发学生自己设计作业内容。例如在布置作业时，教师只划定本次作业的大致范围，让学生自己去设计，去完成本次作业。如怎样设计填空、选择题，怎样设计判断题、问答题等。这样不但完成了作业，更重要的是培养了学生设计作业、试卷的能力，对以后的发展打下良好基础。五、小组合作法合作学习是现代学习的重要特征，小组合作完成作业不但培养了学生的合作意识，更重要的是提高了他们分析问题和解决问题的能力。例如在布置英语作业时可以这样设计：1.图画作业如在讲完表示颜色的单

4、词后，可以让学生在课下自由结组，一起画自己喜欢的图画，涂上漂亮的颜色，然后互相问答，“what color is it？its”。从学生的兴趣出发，既培养了学生学习英语的兴趣，又巩固了所学单词。而且，在画画的同时比一比谁画得更生动，更形象。运用图画进行语言教学，形象直观，生动有趣，不仅有助于学生直接理解所学内容，激发孩子的学习兴趣，而且能进一步加深印象，强化记忆，培养学生的学习热情和兴趣。2.肢体演示布置作业时，让学生尽量借助肢体语言演示单词、句子和句型。如介绍你的好朋友时，可以让学生相互做一个动作来猜。如问：“i have a good friend .guess.”学生猜“is he st

5、rong？”或“is he short？”等等，让学生在联想中掌握所学的相关单词和句型。这样不但集中了学生的注意力，还充分调动了他们的学习兴趣。3.词汇积累词汇的积累是学生学习英语的关键，老师可让学生准备一个词汇收集本，将每天碰到的单词记下来。如平时看的动画片，读的英语小故事等。日积月累，将会积累相当数量的词汇，个别同学还可能会在积累的同时为单词归类，如同音词、反义词等。这样不仅能在无形中帮助孩子养成一个良好的学习习惯，还能为孩子以后的英语学习打下坚实的基础。4.英语小贴士大多数英语单词都与我们的生活紧密相连。所以在生活中，可让学生适时制作一些小贴士贴在相关的物件上。这类作业可让他们多接触英语

6、单词，还可以锻炼书写，一举两得。如学了文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等这类单词后，我布置学生为这些物品贴上英语标签，或者让学生把这一物品画出，并标出这一单词，根据情况贴上标签，如：pencil，desk，chair，door，sofa等等，会起到事半功倍的效果。有些单词还可让学生自己动手制作，如bird，ship等，做到学中玩，玩中学，不仅提高了学生的动手操作能力及书写水平，还能进一步巩固学生对单词的记忆。5.自找规律法总结规律方法是学习的一种有效途径，在设计英语作业时就收到了很好的效果。背单词这项作业对于大多数同学来说都是头疼至极的，但如果找出了这些词形、词义、发音中的规律，将对记忆单词有举一反三的作用。（1）将英语单词按照不同类别，进行分类记忆。如：按学科把chinese，math，p.e，english，chemistry，music等归为一类；按职业把teacher，farmer，doctor，police等归为一类。（2）找出单词中发音相同的字母组合。如：count，house，south，arouse 等词都含字母组合“ou”；fair，hair，chair等词都含字母组合“air”，可以一起记忆。学生并不讨厌知识，讨厌