九年级语文下册 2.6 再别康桥1 语文版

1、再 别 康 桥 徐志摩,徐志摩与康桥,我不敢说康桥给了我多少学问或者教会了我什么。我不敢说受了康桥的洗礼，一个人就会变气息，脱凡胎，我敢说的只是就我个人说，我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的,作者简介,徐志摩 现代诗人,散文家。 别名：南湖，云中鹤 浙江省海宁人。 追求“爱，自由和美” 主要作品有诗集猛虎集志摩的诗 翡冷翠的一夜,写作背景介绍,1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就

2、给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗康桥再会吧，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头,走进康桥,1.注意诗歌的节奏、重音,朗 读时语调柔和、舒缓. 2.欣赏诗歌优美的语言.感受诗人对母校的深情. 3.朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、声情并茂,注意加点字的读音,青荇 (xng) 长篙(go) 浮藻(zo) 漫溯 (s) 斑斓 (ln) 笙萧(shng,1本诗写了什么内容？表达了诗人怎样的感情,这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情,思考康桥,2、诗人通过哪

3、些意象表达自己的感情,云彩、垂柳、柔波、青荇、水草、星辉等自然景象寄托作者的感情,3、这些意象的选择总体上有什么特点？每一个意象又有什么特点,总体上：自然景物营造出一种清新感、飘逸感,品读康桥,把自己欣赏的诗句朗读给同学听，并说说喜欢的理由,金柳：比喻成夕阳中的新娘。把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。从而浸透了诗人无比欢喜和眷念的感情,青荇：仿佛在向诗人招手，表达依依不舍之意,潭：诗人把清澈的潭水疑作“天上的虹”，被揉啐后，竟变成了“彩虹似的梦”。沉醉在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘,星辉：晚上泛舟归来，群星的光辉与水波交相辉映，构成了一个神秘浪漫的世界，情不自禁的要放歌，他的

4、快乐达到了极点,小结：诗人选择的意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。全诗通过这些意象构成了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉,1难舍难分 招手别云图,2欢喜和眷恋 金柳倒影图,3更加欢喜和眷恋 清荇招摇图,4对康桥的永久眷恋 潭水似虹图,5感情达到高潮 撑篙漫溯图,6情绪低落 夏虫沉默图,7难舍难分 挥袖别云图,感受诗歌的音乐美,一是“节的匀称、句的均齐”。二是用韵细密精巧，具有和谐回环之美。三是多次复沓，产生了轻柔飘逸之美,再别康桥的绘画美,诗的语言多采用有色彩的词语,巧用动词，流动的画面美,云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓,招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥,节的匀称和句的整齐： 共七节,四行一节,每节字数基本为六字间或八字,诗行排列两两错落有致,于参差变化中见整齐,给人以建筑的美感,诗歌的建筑美,回味诗歌 总结课堂,读再别康桥像聆听一首晴朗俊美的夜歌。 读再别康桥像 。 读再别康桥像,河畔金柳,康河水草,榆阴清潭,星辉寻梦,飘然离去,难分难舍,欢喜,留恋,迷恋,凄婉哀伤,寻梦,入梦,出梦,眷恋,飘然离去,无限依恋 百般珍惜 苦闷彷徨,寄语同学们： 少年是