快乐口语交际

1、如何让学生爱上口语交际课新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力， 应培养学 生倾听，表达和应对能力， 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素 养。”因此语文新课程中的口语交际课显得尤为重要。说到学生口语能力的培养， 对于每一个年龄段的学生来说都是非 常重要的，非常关键的，并且存在着不同程度的难点。作为低年级的 小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性和挑战性，而 对于农村低年级的小学生来说， 这似乎更是难上加难。 如何让学生喜 欢上口语交际课， 下面我结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的 几点体会： 一、 利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。1、利用教材训练低

2、年级学生的口语交际是行之有效的办法 。刚入 学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音 时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好 的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习 ye 的四声： ye 子，海南岛有椰子树。 ye 爷，爷爷在家里给我讲故事。 ye 猪，森 林里有许多野猪。树ye,秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。 学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生 的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ ye”的四声，又 进行了语言训练,而不是单纯地学拼音。2、在识字教学中训练口语交际,最常用的方法就是扩词、造句让学生

3、自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律， 也可以 训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得 声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如 何记，如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有 关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山 有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴 子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句： 猎狗有一嘴锋利的牙齿。 这样既有利于学生记忆生字， 把知识掌握得 更灵活，又发展了学生的思维和语言。3、在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文 与学生的“对

4、话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的 交际。如坐井观天这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又 是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了， 说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。 ”这段话留给 了学生一个极大的想象空间。 教师根据这段话设计相关训练， 让学生 顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如， 让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果 跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、 引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个 富有创意的构思从孩子心底流露， 真令人欣喜。 低年

5、级学生以想象见 长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达， 是提高口语交际能力的一个好办法。二、创设情境，让孩子们乐于说。口语交际教学， 应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的 环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地 创设有利于学生口语交际的情境， 提高学生的实际交际能力， 在情境 中练习，在情境中发展。1、设计主题活动，创设口语交际情景。 如我在教学三年级秋天的雨时，是这样给学生创设情境的， 首先与学生进行对话， 让学生说说自己眼里的秋天， 学生说的不够具 体，这时我激发学生想不想亲身感受一下秋天呢？接着我带领学生走 出教室，来到美丽的公园，去观察

6、秋天，亲近秋天，看看秋天的花、 草、小动物，还有人们的衣着等。学生在秋天里尽情地欣赏、尽情地 感受。然后回到教室，进行讨论交流，这时的学生热情极高，纷纷说 出自己观察到的、感受到的秋天。学生在此过程中开阔了眼界，丰富 了知识。2、巧妙布置作业，创设口语交际情境。家长是学生的第一任老师。 一方面，提醒家长重视对孩子进行早 期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。 另一方面， 布置一些口语家庭作业， 让学生在家庭中进行口语交际训 练。学了南辕北辙后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们 一起分享读书的快乐。学了可贵的沉默后，母亲节到了，做张爱 心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。这

7、样的作业，学生乐做，又感兴 趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。3、利用电教手段创设情境训练学生的口语交际叶圣陶先生说过“图画不单是文字的说明而且可以开拓儿童的想象。 ”如我在教学 第四册北京亮起来了 。我先出示多媒体画面鼓励学生说出意图， 让学生边看边说边议，有的学生说“北京的房子真多啊！ ”有的学生 说“北京的灯真多！”接着老师又问“谁能用一个词来形容北京的灯 多呢？”有的学生就用“灯的海洋”来形容北京的灯多。然后再引导 学生观察画面，展开想象，调动学生的积极性，将指导观察和说话训 练有机地结合起来，这样会有助于学生学好语文培养观察思维能力， 又发展想象力。低年级学生好奇心强，采用电教媒体创设情境，直观 形象，生动感人，会为学生口语交际训练提供一个丰富多彩的空间。总之，在今后的教学中若要让学生爱上口语交际课，作为教师 就要把培养和训练学生敢于交际放在首位。 无论平时还是课堂上， 教 师要热爱、关心学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈。同时引 导他们一起相互交谈，及时训练，给学生充分展示自己的机会，使学 生学会倾听，学会表达交流，学会进行人际沟通和社会交往，学会与 别人合作， 为今后学生的语文素养的形成与发展奠定良好的基础。 说 话训练贵在不断地实践， 我们做为人类灵魂的工程师要善于利用教材 资