小学二年级语言文字积累的探索

1、小学二年级语言文字积累的探索篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量很多于5万字。随着新大纲的出版，新课程标准的诞生，舆论的导向已将积累放在凸显的位置来看待。 一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的理解和感想；在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于

2、培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，增强积累；再次是增强指导与训练。 一、教师认真做细课堂教学 1、适当的说话指导 从学生入学开始，教师就要有意识地对学生实行词句训练，对学生实行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的使用。对于低年级学生，教师的示范是必不可少的。 2、重视课文朗读 朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用思维和语言的综合活动，它有其他学习手段不可比拟的作用，它能让学生在读中感受语言，记忆语言，积累语言。在初读、精读的过程中，老师可用有声有色的范读来引发学生读书的欲望，还能够使用同桌读、小组读、表演读等多种形式的读来增加学生接触语言的机会，使学生

3、感到新鲜、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。 3、增强学生的背诵要求 丹麦语言学家斯培森以前说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。 4、注重语言的转化和内化 语文课本中有好多好词好句，名家名篇，在语文教学中，要设计使用课文词语，使用课文句子，使用课文句群

4、，使用表达方法和调动以往积累的练习。这种表达练习能够模仿课文的语言说一段话或者写一段话，能够创设新的情境，使用课文中的语言说话和写话，还能够模仿课文中的写作方法说话写话。比如二年级的课文中像黄山奇石植物妈妈有办法看雪等文中，都有很多的好句段，能够让学生来模仿着说一说，练一练。比如黄山奇石一课，可让学生模仿文中对“金鸡叫天都”这块石头的想象的写法，说说“天狗望月”这块奇石的样子。总的一句话，就是学生每学完一课，就有一些新的词语，句子，读写经验等。 二、增大课外积累 1、培养课外积累的兴趣拓展课外积累的空间 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”，当然就“爱之”，爱读是多

5、读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能实行课外阅读。但这个阶段最重要的不是要让孩子读多少多少书，重要的是让孩子喜欢上书，培养学生读书的兴趣。最直接的方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，能够借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，要即时的奖励。天天要读书半个小时以上。再在每天课前的三分钟实行汇报，以赠送“智慧早餐”的形式，来反馈看故事的情况。讲得好的能够成为班级里的“智慧娃娃”。 作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学生留出积累的时间，让学

6、生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。作为教师，也应该而且必须抽时间，与学生共读。 2、教给学生课外积累的方法 “授之以鱼，不如授之以渔”。低年级小朋友语言积累不强，词汇不丰富，对于词语的感觉也就相对迟钝，往往是囫囵吞枣，良莠不分，这个时候，就需要老师教给方法。 A、积累什么？ 在学生看故事的时候，教师应该有目的有意识地指出一些好词语，使学生有意识地积累词语，增强他们词语的敏感性。比如读的过程中，老师应该刻意地把一些好词归纳出来。“这篇故事里，描写天气的词语用得多好啊，有”“这里有好多描写颜色的词语”“这篇文章有个特点，AABB式的词语用得特别多”“你瞧，这个句子多美”等诸如此类的导

7、语，就能很自然地把学生导向积累，使他们知道该积累什么。 B、如何积累？ 背背讲讲演演：“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法”（小学语文教学心理学），所以不管是课外的积累，还是课内的积累，都应把背重视起来。但是，课外的背诵应区别于课内的背诵，不能要求的太死，学生对于所看过的故事，能够大致复述或者表演出来就可以了。剪剪画画写写：低年级的小朋友喜欢剪剪贴贴画画，所以，老师应该抓住这个特点，使之服务于积累。比如，可以让学生在看完一篇文章以后做一个“采蜜卡”，画下故事的大概场景，并且用好词、好句来装饰场景。也可以剪下一些好的词语，美丽的图画，拼成一幅美丽的图画，这样的“采蜜卡”，玩中长知识，没有哪个低

8、年级的小朋友会拒绝。再说，学生在做采蜜卡的过程，事实上也是一个积累消化的过程，真是一举多得。三、加强走进生活的积累小朋友们都爱看动画片，老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上，看一看动画片。动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。有的动画片与经典童话和寓言联系紧密，比如现在孩子们爱看的猪猪侠，里面有一些经典故事三只小猪灰姑娘卖火柴的小女孩海的女儿，孩子们看完之后可以引导他们看看原作，他们一定是兴致盎然。另外学生可以把动画片里的故事记在脑子里，带来和小伙伴们分享，真是其乐融融，积累的兴趣马上激发起来了。还有很多好的广告词，其实都是诗词般

9、精练简洁、含义深刻、艺术感强、琅琅上口。小朋友们如果能够关注这些语句的话，真会是一笔不小的积累。越来越多的家庭在节假日外出旅游，而每个旅游胜地都积淀着丰富的文化内涵。孩子们如果能够有意识地积累这些古诗、对联、解说词等等的话，那他们的积累又将迈开了一步。四、切实内化课外积累语言文字的积累，应该服务于学生的运用。学生课内外积累了大量的语言文字，组词的时候，说话指导的时候，教师都要有意识地引导学生调动自己的语言文字积累，不应满足于基本的课内的词语。1、每天抽一点时间，对学生进行句子的训练，让学生用上自己积累的词语说上一句话或者两句话，指导用词的准确，检验学生对词汇的内化程度。教师也该主动的运用学生积累的语言文字跟学生进行交流，达到“共振”效果。2、新课标课文，每篇都富有童趣，教师应该善于挖掘教材中的留白，为学生提供说话写话、再创造的情境。比如想象坐井观天一文中青蛙跳出洞口以后的故事。纸船和风筝中，小松鼠把一只只纸船放到了小溪里，那么，每放一个纸船，它都会