25、矛和盾的集合

1、 25 矛和盾的集合教学目标：1、会认6个生字，会写24个生字。能准确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。2、准确朗读课文。3、继续学习默读课文。读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方式。 教学重点和难点：重点：读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。难点：对课文最后一段的理解。教学准备：课件25、矛和盾的集合.ppt教学时间：3课时教学过程： 第一课时一、 游戏导入，揭示课题1

2、、同学们，我们先来做做这几道趣味数学题吧。课件出示：电视电话=？ 轮子椅子？ 镜片镜框？ 轮子椅子轮椅 镜片镜框眼镜那么：矛盾？谁知道答案？课件出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ 2、猜不出吧，矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？学了下面这篇课文就知道了。出示课题，齐读：矛和盾的集合。 二、初读课文，整体感知 1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 2、检查生字认读。课件出示生字（指名读、开火车读、齐读）3、检查词语认读情况。课件出示生字（指名读、开火车读、齐读）4、指名分段读课文，读后评议纠正错误。三、理清思路1、自己把课文再默读一遍，想一

3、想：课文讲了一件什么事呢？2、现在知道 矛盾？（坦克） 第二课时 一、导入新课 同学们，世界上有很多有趣的发明都是人们从大自然中、生活中受到启发而创造的，今天就让我们继续学习课文。(学生齐读课题) 二、抓住“大显神威”理解课文1、课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢?请同学们快速浏览课文，找一找并画出来! (根据回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威) 这里的“合二为一”就是课题中的 (生：集合)，坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上 (生：大显神威。板书：大显神威)2、你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢?请自由读读课文第五自然段。(根据回答，出示句子：德国兵

4、头一回见到这庞然大物，吓得 哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里)、你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”? “庞然大物”这个词让你感受到了什么?你能读出这个词的庞大气势吗? “哇哇直叫”中的“直”是什么意思?他们在不停地叫什么呢? “乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么?、你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗?(学生答，教师评)老师也积累了一些，让我们一起读读。(出示词语 落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散）、总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，能够说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗?你能读出坦克的大显神威吗

5、? 3、学生齐读重点句：“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”三、洞察发明之思1、多么厉害的坦克呀! 发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起的呢? 矛和盾又是怎样集合的? 请同学们放声朗读课文（1-4）自然段。(根据回答，出示句子：“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”。)、指名读。、同学们，有些句子读着读着能够读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么?(学生回答)师：是呀，多么快的矛啊! 对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾 (学生：抵挡)，刺向他的下方，他马上用盾 (学生：抵挡)，刺向左方 (学生：马上用盾抵挡

6、)，刺向右方 (学生：马上用盾抵挡)，这就是 (学生：左抵右挡)。即使发明家左抵右挡，还是 (学生：难以招架)。、让我们来演演那紧张危急的时刻吧! 请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方(学生做动作，说体会) 师：即使我们左抵右挡，但抵挡得住吗?这真是 (学生：难以招架)，抵挡不住，抵挡不及，这就是 (学生：难以招架)! 谁来读出发明家的急?2、在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢?请同学们再自由读读（2-4）自然段，并画出相关句子! 根据回答（课件出示）句子：、盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ 、可是

7、，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！、对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的 “矛” 枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。a、让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么? (根据学生回答板书：盾 自卫)b、这样就完美了吗？有没有不足的地方?(学生交流第二个想法) 是呀，自卫，是为了 (学生：更好地进攻呀)c、这可怎么办呢？发明家又想到了什么?(学生交流第三个想法)(根据学生回答板书：矛 进攻) 发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集

8、合使坦克在战场上 (生：大显神威。补板书：进攻+自卫大显神威)d、总结，引读发明家的思考过程。3、再次回顾重点句。、课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(学生：进攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(学生：自卫)让我们再次体会这句话吧! (学生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威) 发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上 (学生：大显神威。补充板书：矛+盾坦克)、学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀?、是呀，这真是一个善于发现问题、善于解决问题的发明家呀! 他这种勤于思考的品质值得我们大家共同学习!四、品

9、味作品之道1、师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。(学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”)你能说说对这句话的理解吗?(交流后再次齐读)2、同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了：橡皮的优点 可以擦，笔的优点 可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物?3、句中的“谁”除了指物体外，还可以指什么?(人)是呀，可以指人!这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望将哪些同学的优点集于一身?四、积累课文中的好词好句，抄写在积累本上。第三课时一、出示生字，集体认读。（出示课件）二、指导书写书上田字格中的生字。1、指导识记字形通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂 炮和跑 担和坦 神和伸 般和船2、请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如：“矛”不要少一点和一撇，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻