25自己的花是让别人看的教案说课

1、25自己的花是让别人看的教学设计教材分析 自己的花是让别人看的是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲自感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语

2、言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学目标 1.理解3个生字，会写7个。准确读写“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累课文中的优美语言。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。培养学生结合句子联系上下文理解词语的水平 ，领悟作者写景状物写作方法。 3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，从中受到启示与教育。教学重、难点1、理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。2

3、、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学准备：查阅相关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料。多媒体课件。教学时间：两课时教学过程第一课时一、 谈话导入在这色彩斑斓的世界上，有很多美好的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为傲的锦绣山河，有源远流长的中华文明。当然，还有很多我们还不太了解的外国风光，异域文化。这个学习单元，让我们同作者一道去国外的一些地方走一走，看一看。第一站德国。1.播放录像：德国风光片。2.谈谈观后感受。3.德国是一个极富魅力的旅游城市。这里风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色是什么呢？揭题，板书课题。了解作者。二、 初读课文，学习生字词1. 自读课文

4、，要求读准字音，读通顺、流利。2. 出示生字词，生自由读，识记生字，理解词语。3. 检查学生学习情况。注意纠正字音：“莞”是多音字，本课读wn表示地名时读gun；“姹”ch是翘舌音等。4. 结合预习情况，理解文中疑难词语：房东：出租或出借房屋的人(相对“房客”来说)。莞尔一笑：形容微笑的样子(多指女性)。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。5. 指导书写生字：“脊”“菀”“姹”“颇”6. 生写生字，师巡视。7. 投影仪展示书写，师生评议。三、 再读课文，整体感知1. 生再读课文，达到准确、流利。思考课文主要内容。2. 分自然段指名读课文，生边听

5、边思考质疑。3.引导生质疑,归纳提炼并组织探求重点问题作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？为什么说是“奇特的民族”？3. 默读课文，自己在文中找答案。第二课时一、 课前三分钟学生讲述自己游览过的优美风景二、 复习导入师：同学们，今天我们继续学习我国著名语言学家、教育家季羡林写的文章自己的花是让别人看的（板书课题），进一步感悟德国的民族风情特点。请大家齐读课题。1. 听写词语。2. 同桌相互检查词语，相互介绍好的记忆方法识记生字。三、 指导写字1. 出示要指导写的生字：“锦”“嫣”“暇”，结合生字音、形、义识记生字，观察字形结构如何写美观。2. 出示辨字组词，生口头练习，指名回答。师强调根据生字

6、部首表义特点去识记区分字形。3. 指导书写生字：锦：左右结构，右边略宽、大，左边写短一些，右下部“巾”竖为悬针竖长出左半部。嫣：左窄右宽，强调右下部写法。暇：三个部件基本等长，都写瘦长。4. 生练写，师巡视。5. 投影仪展示书写，师生评议。四、 品读感悟 （一）指导自学 1.师：同学们在上一节课已经熟读了课文，自学了生字词，并且提出了自己在学习中遇到的不懂的问题。下面我们就围绕这个问题来研读课文。请同学们默读课文，边读边思考，出示大问题：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？你们能够圈点、标画、批注，要做到不动笔墨不读书，有了感受之后再和同桌实行交

7、流，然后把你的感受说出来。 2.学生默读课文，教师巡视。 （二）感悟景色的奇丽师：我们来交流，你从哪些语句中感受到景色的奇丽？请你说说，其他同学认真听，能够补充，也能够发表自己不同的见解。预设：1.生汇报：我从“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”这句话感受到景色的奇丽。 （1）出示这段文字。生谈感受，体会重点词语“花团锦簇”“姹紫嫣红”俩个词语表达花多，颜色鲜艳，非常美丽。 （2）出示图片谈感受并用其他词语形容。 （3）抓“任何”“家家户户”两个词感受奇特。2.生汇报：“许多窗子连在一起，汇成了花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。” （1）出示句子，引

8、导生抓重点词语“花的海洋”“应接不暇”谈感受。 （2）学习运用“应接不暇”。3. 听朗读展开想象谈感受 （1）师：请闭上眼睛，听老师朗读这一段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么。 （2）生描述自己的想象。 （3）欣赏图片指导有感情的朗读。 （4）学生练读，再指名读，评价。 （5）熟读成诵 （三）感悟民族奇特师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。汇报交流：1. 出示“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” （1）联系生活实际谈谈中

9、国人养花与他们的不同。 （2）师：他们把花养在外面是不是不喜欢花呢?引导联系上下文理解德国人爱花之真切。“爱花的民族也很多，德国在其中占有重要的地位。”“四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。” （3）师：爱花却把花放在窗户外面，自己只能看到花的脊梁。真是奇特。作者也不能够理解，他曾问过他的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞儿一笑，说：“正是这样！”你从女房东的回答中体会到了什么？（高尚无私，为他人着想，把最美的花让给别人看。） （4）师：不仅仅女房东这样所有的德国人都是如此。引读：正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗

10、子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 2.多么奇特的民族，他们那独特的风情民俗深深地感染到了作者不禁引发感想：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 （1）谈谈耐人寻味的意思 （2）这两句话的确耐人寻味，意味深长，让我们默读2、3自然段，结合上下文，并联系生活实际谈谈对这两句话理解。 （3）生汇报，集体交流。 （4）想想这句话前后之间的关系，加上恰当的关联词语。 （5）师小结：“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然

11、会换来“人人为我”的结果。3.有感情的朗读，熟读成诵。4.抄写第三自然段中描写花美的句子。 （四）感悟“美丽并没有变”1.师：当四五十年后，季老先生再次踏上这块土地时，有了怎样的感受？2.出示“变化是有的，但是美丽并没有改变。” （1）美丽指的是什么？（花美、环境美、人美） （2）质疑：变化的是什么？没有改变的是什么？进行句式说话练习。3.小结，齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 4.理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”五、交流收获，感受文美 师：读了全文，有什么感受和收获吗？ 1.引导学生从课文内容谈。 2.从写法上谈。 3.带着这种感受，美美地朗读课文

12、。6、 布置作业 1.写一篇读后感。2.阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化，或了解其他国家的风光文化。如：选读课文维也纳圆舞曲3.阅读季羡林先生写的季羡林散文等作品。板书设计：25. 自己的花是让别人看的 景色奇丽 我为人人为我民族奇特自己的花是让别人看的说课尼二小 杜云霞尊敬的各位领导、评委们：大家好，我今天说课的题目是自己的花是给别人看的。 自己的花是让别人看的是人教版五年级下册的第八单元的第一篇文章。我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界破耐人寻味，表达

13、了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。本文位于教材第八组课文，本组教材以“异域风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多资多彩的异国风情画卷。因此本课一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。我的思路是按照景（奇丽的景色）人（奇特的民族）理（人人为我，我为人人）的顺序展开教学。为解决教学中的重难点问题，下面我从教学目标、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。一、教学目标根据小学语文新课程标准的规定，小学第三学段在识字上要有较强的独立识字能力。阅读上能用普通话

14、正确、流利、有感情地朗读课文；学习浏览，扩大知识面；阅读叙事性作品，要了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。根据本单元的学习目标和我们的学生没有走出过国门经历的实际情况，我将本课的教学目标预设为：1. 知识目标：认识3个生字，会写7个。正确读写“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累课文中的优美语言。 2.技能目标：有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力 ，领悟作者写景状物写作方法。 3.情感目标：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，从中受到启示与教育。 根据以上

15、三个维度的教学目标，我把本课的教学重点定为：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。教学难点定为：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。二、教法和学法：在这堂课中，我综合了观察法让学生看图观察理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的含义，谈话法、讨论法让学生根据我提出的问题受到启发自主学习、从文中自己的品读感受文章，用自上而下教学设计引领学生理解课文，情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。三、教学过程 为了顺利地完成本课教学目标，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要以下几方面进

16、行教学。1.复习旧知导入新知 听写检测并巩固生字词，随后指导难写易错生字“锦”“嫣”“暇”2.品读感悟 (1)指导自学 大问题出示：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？指导学生通过默读课文，边读边思考，进行圈点、标画、批注，和同学交流来自主学习。 (2)感悟景色的奇丽 本环节的教学中，我抓重点词句“姹紫嫣红”“花团锦簇”“应接不暇”等，设计了在读中理解词句，通过理解词句来学习课文的方法来进行教学，引导学生用各种不同的方法来体会德国的景美。做到图文结合、读想结合、读议结合、再现美景，通过有感情的朗读，充分表达处作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到

17、熟读能诵。 (3)感悟民族奇特 引导学生品读文本，在感情诵读，体会人物感情，联系生活实际（如举一举生活中“人人为我，我为人人”的实例）等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟人人为我，我为人人的人生境界，实现语言与精神的共同提高。 (4)感悟“美丽并没有变” 这一环节中重视读练有机结合，是学生在读中理解吸收，又在练习中巩固运用，以加深对课文内容的理解。例如，变化的是什么？没变的又是什么？让学生用固定句式回答，答案是多元的。既能扩散思维又能激发情感。对于最后一句话让学生角色体验从而感受作者的情感。3.交流收获，感受文美 先引导学生从课文内容和写法上谈学习本课的感受和收获然后带着

18、这种感受，美美地朗读课文。领悟作者写法本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。4.布置作业分为必做题：写一篇读后感。和选做题：阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化，或了解其他国家的风光文化；阅读季羡林先生写的季羡林散文等作品。五、 板书设计为了让学生能直观地理解课文结构，抓住中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我以一颗心为中心，在心上写：奇丽、奇特这两个词，在中心写：我为人人为我。在上课的过程中适时板书完整相关的词语，既形象直观地勾画出了本文的结构，又