《学会合理消费》说课稿

1、学会合理消费说课稿罗田县胜利中学 余红文尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好。我今天说课的题目是学会合理消费。我将从教材、学情、教法学法、教学过程、教学板书、教学反思等几个方面进行说课。一、说教材（一）说教材的地位与作用。学会合理消费是人教版九年级思想品德第七课的第三框题内容。本框内容主要包括消费面面观、学会理财、合理消费、绿色消费、适度消费、注重精神上的需求等。学生理解和把握了这些内容，有利于他们树立正确的消费观念，养成良好的行为习惯，提高生活的技能。因此，本框在九年级思想品德教材中具有重要的地位。（二）说教学目标依据思想品德课程标准的规定，结合学生实际，我将本框的教学目标确定如下：1、知识与

2、能力目标：让学生了解当前人们消费方式和消费观念的变化，学会理财，合理消费。2、过程与方法目标：通过本课教学过程，引导学生学会现身体验、合作探究的学习方法，初步掌握合理消费的原则。3、情感态度价值观目标：增强学生的理财、合理消费的意识，树立绿色消费、环保消费的观念，养成健康文明的生活方式。（三）说教学重难点1、教学重点：学会合理消费。理由：目前，学生中盲目消费的现象比较普遍。引导学生学会合理消费，十分必要和迫切。2、教学难点：树立绿色消费观念。理由：倡导绿色消费，既是贯彻落实科学发展观的必然要求，也是实施可持续发展战略的必然要求。帮助学生树立绿色消费观念，用环保的眼光去选购商品，既有利于学生的健

3、康成长，也有利于社会的可持续发展。二、说学情九年级的学生在消费方面虽有简单的认识与能力，但由于绝大部分是独生子女，所以他们还不会进行理财、合理消费；加之家庭消费水平空前提高，社会存在超前消费、盲目攀比等现象，所以教他们进行理财、帮助他们树立合理消费观念、提高合理消费能力尤为必要。三、说教学方法与学法指导结合社会生活实际和学生的思想实际，我采用了以下教法和学法： 教学方法：情境式教学法、活动式教学法、归纳式教学法 学法指导：课前预习、课堂引导、课后运用四、说教学过程（一）情境导入，引出课题。 多媒体展示苏轼、比尔盖茨的故事，以及人情消费现象引入课题。然后提出问题：你是否赞同材料中的主人公的消费观

4、念？待学生发表自己的观点后，引出本节课所要学习的内容学会合理消费。设计意图：用生动风趣的故事导入新课，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。（二）情境分析，目标探究。活动一：感受变化。多媒体显示交通工具变化、家用电视机的变化以及“城乡居民消费结构变化统计图”等一组图片。然后让学生分组讨论以下问题：1、说一说：自己身边消费的变化？2、人们消费方式、消费结构发生变化的原因是什么？这些变化说明了什么？在现实生活还有没有其它新的消费热点？学生讨论后，教师归纳小结：随着经济的发展，人们的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高，消费观念也在发生变化；人们更加注重通过消费提升生活品质，追求更加健康文明的生活方

5、式。设计意图：用直观的图片引发学生的思考，能提高学生的学习积极性，有利于提高教学效率。活动二：课堂小调查。多媒体展示以下问卷调查表,学生填写： 中学生如何花零花钱小调查1、你每个月的零花钱是 元。2、你的零花钱一般是这样安排的：零食约 _元；学习用品约_ 元；交通费约_元；人情约_元节余约_ 元。 3、节余的钱你是存入银行，还是_。学生填写完毕后，由学生说一说：你觉得自己对零花钱的安排是否合理？有没有需要改进的地方？ 学生回答后，教师归纳小结： 我们在消费时要多一些理性，少一些盲目，学会合理消费。 设计意图：在课堂上对学生进行调查，并对调查的结果进行分析，既能让学生明白道理，又能引导学生克服不

6、合理的消费行为。活动三：行为评析。多媒体播放视频：小账本、毛泽东的消费事例以及生活中盲目攀比的情景，教师适时的进行点拨，引导学生归纳出消费应遵循的原则之一：消费要理性，盲目消费不可取。设计意图：用典型事例对比来让学生感受分析，有利于学生树立正确的消费观念。活动四：情景模拟。学生模拟表演课本第98页第三个活动中的情景。然后让学生讨论：你如何看待林媚的行为？她的行为体现了怎样的消费观念？然后多媒体显示绿色食品的标志，让学生辨认，并让学生讨论：1、绿色消费的含义是什么？2、绿色消费有何重要意义？3、你打算在生活中如何做到绿色消费？学生讨论完毕后，小组之间进行比赛，看看哪组提出的绿色消费方式最多?设计

7、意图: 此活动的设计，贴近学生的生活实际，能激发学生积极思考，有利于增强学生的绿色消费观念。活动五:观后感悟。 多媒体显示人们购买图书、红色旅游的图片，然后显示：在满足基本的物质消费需求后，我们是否应该更注重自己精神上的需求？为什么？在学生讨论这个问题的过程中，引导学生归纳出消费应讲品位，精神境界上档次。设计意图：这样的讨论，可以让学生懂得在满足基本的物质消费需求后，我们应该更注重自己精神上的需求，提升自己的精神境界。（三）情境延伸，目标深化 1、开放性作业：请收集身边有关合理和不合理消费的事例，和同学们交流；2、现身体验：运用我们今天学到的消费知识，写一份自己本月的消费计划或者撰写一份消费宝

8、典。设计意图：学生通过自己亲身体验感悟，在此基础之上给自己制定切实可行的消费计划，符合学以致用的原则，有利于培养学生良好的消费习惯，形成文明的生活方式。五、说板书设计我的板书简洁明了，能够一目了然的展示本节教学内容，起到提纲挈领，凸显重难点的作用。六、说教学反思通过学会合理消费一课学习，学生了解到随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念变发生了变化，从而学会理财和合理消费，提高适度消费、理性消费的意识和能力。本人设计完这一课时，有如下思考：（一）、巧妙地导入新课，激发了学生参与热情良好的开端是成功的一半。教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，则能引发学生学

9、习动机和兴趣，激发参与热情。训练学生对信息的捕捉能力。（二）、创设自主学习的机会，引导了学生解决实际问题学生只有在这种环境中，才能轻松地学习，感知明理。教师在学生提出问题或教师设置疑问后，留给让学生充分思考的时间，寻找问题的最终答案。在这课教学设计中，我结合同学常出现的消费烦恼，设计了几个消费镜头，让学生在具体的情景中思考哪些属于合理消费，哪些属于不合理消费。引导学生思考作为中学生应怎样合理消费，坚持怎样的消费原则。（三）、利用学习生活和校本资源，结合学生的需求和兴趣，强化思品课的道德育人功能走近学生，走向学生的生活，从学生的生活中捕捉教育教学的素材，引导学生行为，激励学生情感，是这堂课教学的一个核心。我利用课堂调查展示的形式说明学生的零花钱处理不够科学，引导学生认识到父母挣钱的艰辛。进一步告诉学生：我们在珍惜今天幸福生活的同时还要承担起作为一名社会成员关爱社会的责任，把零花钱节省下来去帮助那些需要帮助的同学，提醒学生注重精神文化消费。（四）、设计中存在的问题：（1）讲学稿虽然为情境设计提供了部分事实依据，但课堂教学的情境设置还是不够真实完整的展现学情。尤其是