小学生的自我管理能力的培养

1、 小学生的自我管理能力的培养小学生的自我管理能力是指小学生对自己本身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力。如：小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”，还是老师的教诲“老师在与不在一个样”，里面都包含了自我管理的思想。诚然，自我管理的内容也是极其丰富的，它可以包括引导学生尊师守纪，讲文明懂礼貌；勤学善思，养成良好的学习态度；爱班如家，激发强烈的集体荣誉感；强身健体，倡导科学的锻炼方法等等。二十一世纪是一个合作的时代，讲究团队精神，合作能力是现代人的基本素质之一，从小培养学生的集体意识和自我管理的能力，对低年级学生人格的形成甚至对他的终身发展都是非常重要的。我们当班主任的都知道，要带好一个

2、班，带好一大班学生，光靠班主任一个人的严格管理是不行的，更重要的是学生自觉自律的行为。班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时，更重要的是善于引导小学生学会自己管理自己，培养学生的自我管理能力。那么，如何培养学生的自我管理能力呢？下面是我在工作中的一点体会：一、引导学生正确认识自我。德国作家约翰保罗曾经说过：“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。”确实，要让学生自己管理自己，必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识，那样才能取长补短、全面提高。为了让学生正确认识自己，我利用班会课开展“取他人之长，补己之短”等活动，让学生客观、实事求是地找出自己的优点和缺点，同时也

3、看到别人的优点，学会互相尊重、互相学习，学习别人的优点和长处，从而有目的有计划地改正自己的缺点。二、引导学生判断是非学生年龄小，对是非对错的判断能力不够强，这样就很容易做错事、说错话。为了让学生明辨是非，我利用班会课，组织学生学习小学生守则、小学生日常行为规范有关安全教育等，通过说一说、演一演：“如果别人伤害了我，我会”应该怎样学会自我保护等，让学生明白什么是对的，什么是错的，什么该做该说，什么不该做不该说，并举行各类小竞赛活动、评比活动，逐步强化意识，不断提高判断是非能力。有了正确的思想导向，学生就不会犯错。三、该放手时就放手二十一世纪的孩子，是家里的一块宝，过着“饭来张口、衣来伸手”的生活

4、。为了改变现状，培养孩子的自我管理能力，老师不能事事包办代替，要把锻炼的机会还给孩子。我常常在班会课上向学生宣传“自己的事情自己做”的理念，同时，我主动与家长取得联系，使学生获得更多的锻炼机会，培养学生独立生活和学习的能力。我还常常开展“这一周，我做了什么”汇报活动，让学生互相交流，互相学习，达到共同教育的目的。四、充分发挥班干部的作用班干部是老师的得力助手，于是，我充分发挥班干部的作用，让班干部协助班主任的工作。为了让每个学生都能全面参与班级管理，我利用班长在同学们心中的威信，开展了“值日班长轮流”制活动，采用了“两生一组，两天一换”的形式，让值日班长跟随班长全面管理班级一天的常规工作，并学

5、着处理一些简单的偶发事件。学生在管理中，充分展示了自己独特的管理方法。学生在管理别人的同时，又对自己起到约束作用。班主任发挥主导作用：交给方法、创造环境和机。班干部的班级管理，既减轻了班主任的工作负担，又锻炼了学生的管理和自我管理能力。五、大力表扬和鼓励我非常注重提高学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。但凡孩子都喜欢表扬。我充分利用孩子的这一心理特点，对孩子们的成绩和进步，我充分给予肯定。为了充分调动孩子们的积极性，我每周都进行一次评比，对自我约束力强，上课专心听讲的小朋友授予“今周之星”的称号，使学生不断体验到成功的喜悦，巩固了学生自我管理的意识，强化了学生自我管理能力的行为和效果。班级管理不仅是一门学问，还是一门艺术，而学生的