《要下雨了》教学设计

1、 要下雨了教学设计 第一课时教学目标：1、理解“坡、割、伸”等七个生字，书写“吗、吧两个生字。 2、初读课文，了解课文内容。 3、细读文章1-6自然段，品读小白兔与燕子、小鱼儿的对话，明白燕子低飞及鱼儿浮出水面的原因。教学重难点：认读生字，朗读全文。教学流程：一、 导入新课出示“下雨了”“要下雨了”两个句子，学生品读，区分两个句子的不同。细心的你们观察过吗？通常下雨之前，天空会有哪些变化？（学生交流）教师：那么下雨之前动物们会有些什么反应呢？我们今天一起学习要下雨了，板书课题，齐读课题。二、 初读课文，整体感知1、 教师读课文，学生标出自然段。（学生交流，教师出示标注了自然段的课文）2、 这是

2、一篇生动有趣的童话故事，下面请同学们自己把课文读一遍，借助书上的拼音，把课文读通顺，并且弄清楚：课文中，有那些动物告诉小白兔要下雨了？3、 交流初读收获。a/课文中有四幅插图，请你看看这四幅图排列的顺序对吗？应该怎样排列？b/请你看着这四幅图说一说，文中谁告诉小白兔要下雨了?c/学生交流，教师板书。三、 导入课文第一自然段的学习。（看，这就是小白兔，它正忙着呢！）1、 出示课文插图A、 哪位同学起来读这个自然段？（点名读）B、 这个段中，有几个让我们感到陌生的面孔，这些涂成红色的字是要求我们认读的。C、 出示山坡图片：这就是山坡，山坡上有土，所以“坡”是提土旁。领读坡，再扩词D、 出示图片，小

3、白兔在干什么？还认不认得这是什么旁？看图猜一猜，为什么”割“是利刀旁？E、 出示”闷“，读音，结构，什么时候你们觉得很闷？F、 因为很闷，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。出示“伸“，做动作，记忆。2、 理解了这些生字后，我们再来读课文。（点名读。齐读）四、 导入第二、三自然段的学习。（小白兔一伸腰，看见了谁？）1、 出示课文插图，看，小燕子正从小白兔的头上飞过，你们看见过小燕子在天空飞翔吗？你们看见小燕子是不是飞得这么低？（学生交流）所以，小燕子敢带很奇怪，他问(出示小燕子的话)2、 朗读小燕子的问话，理解“大声喊”3、 连起来第第二自然段4、 小燕子怎嘛回答小白兔的？出示第三段课文，学生读课文

4、，找出小燕子的回答。5、 出示小燕子回答，理解“虫”“潮湿”6、 让我们把这些生字带入到课文中，再读小燕子的话7、 理解小燕子的话。完成句子训练：我正忙着捉虫子呢！8、 分角色读二、三自然段五、 学习课文46段（第二个告诉小白兔要下雨的是谁？）1、 课文的那几个自然段在写小鱼告诉小白兔要下雨了？（交流）2、 出示46自然段，学生读课文，标注出小白兔和下雨的对话。3、 读对话，问：小鱼为什么游到水面上来？4、 分角色读课文。六、 写字1、 出示两句话。2、 比较两个字的异同3、 分析田字格的写法，教师范写。学生书写。要下雨了教学反思 要下雨了是一篇有趣的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂

5、蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。本课时我的教学目标是初读全文，整体感知，重点理解课文16自然段，理解这些段落里面的生字，明白燕子低飞的原因，熟读1-6自然段。整堂课下来，我觉得自己的教学环节中，处理的比较好的有以下几点：一、多种方法，学习生字词1、 做动作识字。汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”需要什么工具镰刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也让学生做做动作，根据字义识记生字“伸”，这样轻松牢固地掌握这类汉字。2、联系生活识字。如教“潮湿”一词时，我说：“地面很潮湿” 联系学生已有的生活实际经

6、验，让学生在具体的语境中理解“潮湿”一词。3、联系上下文识字。在理解“喊”时，我让学生通过读小白兔对小燕子的话，明白“大声喊”的意思，通过朗读理解，谁愿意大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。4、形象记忆法识字。小学生善于联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。二、注意联系上下文，训练思维.本课时的教学难点是理解小燕子的话。教学时，我通过“因为。所以。”的句式训练，让学生弄清这段话的层层关系，引导学生一步步发现燕子的思考过程：虫子飞不高翅膀上沾了小水珠空气很潮湿所以要下雨。三、增强朗读训练，注意形式多样.对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上实行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面表现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇