《健康评估》教学模式设计及教学效果评价(最新整理)

1、健康评估教学模式设计及教学效果评价【摘要】文章分析了高职高专医学院校护理专业健康评估教学现状，提出了对课程进行教学大纲的调整与模式整合，建议优化教学内容，结合新型教学模式， 探讨综合考核的方法与优势，旨在采用多种现代化教学方法相结合开展教学活动，达到更好地为护理专业培养实践性人才的教学目的。【关键词】健康评估；教学模式；设计；教学效果评价一、引言高等职业教育的本质是培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能应用型人才。应从社会需要和高等教育地位出发，培养有别于学科型、工程型的技术复合型人才。教育部教高 16 号文件精神提出“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本，培养生产、建设、管理、服务第

2、一线实用型、技术型、应用型、复合型人才”是高职高专教育的目标1。也就是说，培养的学生除了要具备良好的职业道德和素质，更要具有熟练的职业技能，走上临床工作岗位后还应具备持续发展的能力。护理专业的人才培养目标是培养具有良好的职业道德，掌握医学护理的理论知识及实践操作技能，能在一线岗位 从事各类护理工作的高素质技能型卫生人才。针对这一人 才培养目标和职业需求所设置的课程有健康评估内科护理学等。健康评估精选和整合了基础医学的基本知识和基本实践技能2，是医学专科学校护理专业的重要专业基础学科3，学习效果的好坏直接影响到其他专业课程的学习。因此，对健康评估的教学改革就具有非常重 要的意义和价值。依据专业培

3、养目标，以能力培养为核心， 以工学结合为切入点，以学生为主体，以项目为载体，紧 扣职业护士资格考试大纲，采用多种现代教学方法和手段 开展教学活动，能达到将学生培养成为高素质技能型护理 专业人才的目标。二、现状（一）教学现状健康评估教学与专业课程教学之间存在脱节情况， 基础课教师与专业课教师缺乏交流平台，导致教学内容跟 不上专业课程发展的需要，不利于对学生后续专业课程的 学习。（二）课程现状高职高专教学的课程标准要求增加实习、实训的教学时数，理论课时相应减少。在教学时间不变甚至减少的情况下，护理专业对学生的有关人体解剖4、病理学及病理生理学的知识和技能的要求不断提高5，教学内容日益增多，后续专业

4、课程的要求日益提高。（三）学情现状各高等院校逐年扩招，学生整体素质下降，生源地也不同，各班级学生化学知识基础差异大。（四）教材现状不适合护理专业特点和教学实际的要求。三、教学模式设计为解决目前所面临的问题，特提出几点：围绕临床护理需求，调整教学重点与实训课的教学内容，适应专业的实际需要；教学方法有所创新，使学生真正成为教学活动过程中主动探求知识的主角；加强基础课教师与专业课骨干教师交流，定期进行集体备课和探讨交流，使基础课更好地为专业服务。笔者主要从以下几方面进行探讨。（一）优化教学内容，突出显示护理专业的教学特点本着“实用为主，够用为度，应用为本”的原则，可以对教学内容进行较大幅度的调整。压

5、缩与护理专业关系 不大的心电图原理知识、临床检验等内容，强化与专业关 系联系紧密的护理学基础和临床操作技能，对实训内容有 所调整，着重一般状态检查、身体评估等临床操作，对心 肺听诊的内容适当压缩，有效整合学习资源，课程体系更 为精炼完整。精心筛选和组织教学内容，本着“实用为主，够用为度，应用为本”的基本原则，对现有教材进行重点内容的调整和整合。（二）转变观念，充分体现学生的主体地位根据我校实际情况和学生特点，在学习过程中，学生 会有两极分化的趋势。一部分学习成绩优异、学习态度认 真的学生会用心一些；而学习成绩较差、学习动力弱的学 生则相对松散一些。针对这种情况，可引入“翻转课堂” 的概念，发挥

6、学生主动性，设计某些知识点先由学生自学， 后上台讲解，与教师换位，体味如何讲授一个知识点，再 由教师讲授指导，让学生时刻感到自己始终是学习的主体， 提高学习的积极性和主动性。在整个教学中，教师发挥组 织者、指导者、帮助者和促进者的作用。教师侧重于引导 和启发，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发 挥学生的主动性、积极性和首创精神，并有针对性地对待 能力有差异的小组，处理方式随机应变，最终达到护理专 业学生有效实现对健康评估该门课程所学知识的意义 建构目的。多种教学方法齐头并进，使学生真正成为教学 活动过程中主动探求知识的主角。（三）教学设计创新，创建网络学习平台在教学方法设计方面，可引入

7、“慕课”理念，教师将各部分重点章节内容制作成微课程，并将网络教学资料进行汇聚和重组，结合测评试题和反馈模型，在校方网络学习平台上形成一套完整、系统的网络微课系列，使学生在课堂之外能够灵活进行复习和有针对的练习。在慕课设计时，遵循人本化原则，掌握学习原则，充分考虑学生的学习体验，使学生能够有重点地自我分配课堂之外的学习时间，并试图探索其他的学习平台。（四）与专业对接，为专业核心服务要了解该专业的课程设置发展趋势就业方向，紧扣护 士资格考试大纲，结合考试对健康评估的需求情况， 让学生明确基础与专业的关系，重视基础课。与专业系部、教务处沟通，落实调整课程设置，重新编写大纲，强化基 础理论知识和实验操

8、作能力，更好地为专业核心服务。根 据教学实施情况，突出实训内容的侧重点，并随时与护理 专业课教师保持联系，及时对实训操作进行调整，实时监 测教学效果，加强系部之间的紧密联系。四、改革教学方法和考核方式，注重过程评价每一章?后进行目标检测练习，将每次阶段性的随堂小测计入最终考核。改革教学方法，改变传统的“一考定成绩”的评定方式，避免其片面性、单一性以及作弊现象。（一）启发式、探究式教学课堂教学中少讲多问，针对每一节课的不同教学内容，教师要预先精心设计具有启发性的问题，让学生对这些问题进行讨论、分析， 引导启发学生自己得出结论。必要时只讲重点、难点以及解决问题的方法和思路。（二）自学式教学选择难易

9、适度的内容，以多数学生感到有一定难度但经过努力可以通过自学基本掌握为度；针对自学内容，教师要预先编写出详尽的问题式学习提纲，以便学生较顺利地掌握自学内容的重点、难点及知识的逻辑性，并通过对这些问题提纲式的回答获得较完整的知识；要及时检查学生自学情况，并做好辅导答疑工作。学生可以通过针对性强的自学，对自己需要掌握的知识点有充分的了解，达到事半功倍的效果。（三）情景式教学包括情景描述、情景小结、目标检测和学习方法概要 等。情景必须与临床实际相结合，将情景融入实训课程中， 充分体现加强基本操作、基本技能、基本器械使用训练的 宗旨，体现护理专业对健康评估教学的要求，尽量多 选择与护理专业相关的实训内容

10、，比如一般状态检查、体 格检查、心电图的基本操作等。让学生在实践中，直观、 具?w、鲜明、形象地入手，用眼看，动脑想，亲手做，提高学生学习的兴趣，培养学生重视实践、勇于探索的精神。（四）课题式教学在教学进度安排中，每一单元理论知识所涉及的理论课均应安排在相近的时间，每一个针对性的实训内容都设计成小课题的形式，由学生预习，查找相关资料，事先了解本模块实验所需掌握的背景，然后在实践操作中发现问题，提出问题并解决问题。在小课题研究时，学生都能经过思维的发散和聚敛训练，加强理论学习。（五）综合考核方式改革考核方法则可采用阶段考核综合评价制度，注重对学生学习过程的评价。加强实训课考核，将实训成绩计入总成

11、绩中。每一次的实训操作都由教师在一旁进行观察和考核，着重考核学生的操作能力和动手能力，对实验报告有严格的要求，加大实验结果分析和思考题的考核比重，对学生在对待实验态度上有刺激和促进作用，通过实际技能的加强，反过来影响和加强理论的学习。五、总结在学期结束的时候，综合学生理论学习和实验操作的情况进行总结，并在学生中展开问卷调查，以获得学生的学习反馈情况。与后续的专业教师进行交流和学情跟踪， 实时监测教学效果，最终形成完整的专业渗透式课程体系的构建。通过专业渗透式课程体系的构建，可以改变以往专业课程和基础课程教学相分离的状况，合理整合和重组健康评估课程的教学内容，更好地为高职高专类学校护理专业课程服

12、务，改变以往职业岗位要求与基础课程教学无关的局面，以岗位操作技能需求为导向，更好地为护理专业人才培养目标服务。【参考文献】1 曹延华， 崔爽.“无机及分析化学”课程整合实践与探索j.牡丹江大学学报， 2010， 19（10）： 159-160.2 皇甫?s， 赵洋.健康评估课程建设探讨j.河南职工医学院学报，2011， 23（04）：486-488.3 张坤玲， 卜欣立， 李瑞珍.高职化学系列基础课程整合研究j.石家庄职业技术学院学报， 2009， 21（04）： 41-42.4 郭丽光，马景丽.高职护理专业健康评估课程建设研究j.山西财经大学学报， 2012（s3）：261.5 汪全.高职护

13、理专业健康评估课程建设探讨j.中国校外教育， 2013（15）：116.“”“”at the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the p