小学劳技课《艺术绳结》教学设计

1、教学设计模板基本信息劳技年 级教学形式新授教 师 单 位 课题名称艺术绳结学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和水平基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、基础水平：四年级学生已经具备了一定的动手水平，对文字和图片的理解水平有了很大的提升。 2、学习动机：孩子们对新鲜事物的认知和学习充满了浓厚的兴趣，更是对一些小饰物、小工艺品情有独钟，对于自己能够亲手制作漂亮的艺术绳结充满了无限渴望，同时更想体验制作完成后的成就感。3、情感

2、态度：这个年龄段的孩子表现欲望比较强，集体荣誉感很强乐于助人，能够与同伴之间很好地实行合作，并将自己学会的知识与同伴实行分享，对学习过程中简单的空间和位置有了一定的准确判断。4、个体差异：此学段学生容易粗心大意，而且每位孩子的动手水平都是不同的，有部分孩子动手水平很强，对编织的示范观察细致认真，能够主动去学习并且能够在学习过程中“举一反三”；还有部分孩子动手水平一般，能够跟随老师的指导并结合自己的认知完成学习过程；也有小部分孩子动手水平较差，只能勉强跟随教师的教学步骤实行被动学习。教学目标分析要点：1.知识目标；2.水平目标；3.情感态度与价值观。【知识与技能】1、了解艺术绳结的制作分为固定、

3、编织、整形三个步骤。2、让学生学会吉祥结的准确编织方法，提升学生动脑、动手水平。【过程与方法】1、利用教师自己设计的编织图解，引导学生们自己学会看图，并能在制作过程中利用图解指导自己实行编织。2、利用泡沫板、直别针及辅助图解来学习吉祥结的编织方法，通过鼓励小组内团结、合作的自主学习方式，提升吉祥结学习的成功率。【情感、态度与价值观】1、通过建立小组内团结、合作的学习氛围，提升了所有学生的学习热情。2、培养学生严谨、细心、耐心的品质。教学过程教学环节教学内容活动设计导入新课1、引导学生认出图上是中国结。2、介绍艺术绳结名称的由来。3、激发学习兴趣，引出本课学习内容。1、看图说出名称。2、了解艺术

4、绳结名称的由来。3、了解要学习的艺术绳结的名称。辅助学习1、创设小组合作学习的情景。提出奖励方法：4个漂亮的吉祥结2、介绍编织步骤。3、看图学习环节。教会学生看懂并能够借助辅助编织图解实行制作。4、提示学习中容易出现问题的环节。1、根据吉祥结寓意引出象征一种精神，团结合作。创设小组合作奖励要求：团结合作、完成质量好。2、了解制作一个漂亮吉祥结需要的步骤。3、与同伴交流图解上各种标志的用途，选择相对应问题实行介绍。4、GIF动画和图片展示容易出现问题的环节。学习第一次固定1、利用交互演示功能，让学生实行右侧线固定的学习。2、鼓励学生自己实行左侧线的固定。1、利用拖拽交互功能实行右侧线固定的演示和

5、自主学习。2、根据右侧线的固定方法，自己完成左侧线的固定，并与同伴相互展示成果。学习第一次编织1、介绍第一句口诀在编织中的使用。2、引导完成二、三两句口诀的使用和编织。3、重点介绍本节课的难点，第四句口诀的使用。1、让学生认真看第一句口诀的视频介绍，记住编织步骤和注意事项，并复述第一句口诀的使用及自己试着实行编织。2、演示、复述第二句口诀的使用，通过老师的错误示范知道第三句的使用，在编织时小组内合作学习。3、根据演示按顺序实行4压3穿过1的学习。学习第一次整形介绍整形的顺序和方法。提示结的中心部位要留有适当空隙。了解整形的重要性。视频结合实际操作，完成第一次整形。观察发现1、引导学生看背面图解

6、。2、引导理解结的正反面。1、寻找背面图解与正面图解的共同点和不同点。2、对比结的正反面，找出区分方法。自学第二层制作1、提示第二次的固定方法。方法一样，但固定点的位置仅仅一个大体的区域。2、引导利用口诀和图纸实行第二层的编织。3、指导学生完成最后一次整形。1、根据提示，学生实行第二次的固定，并注意同伴固定是否准确。2、利用图纸和动画提示，自己完成第二层的编织，同时协助同伴。3、根据提示拉出4个小耳完成最终整形。作品展示点评将各组完成的作品实行拍照整理，并展示给全体同学，由学生投票选出优胜组，老师兑现小吉祥结的奖励。以小组形式将自己完成的吉祥结展示给大家，并且投票选出完成最好的小组。结束语调动

7、学生们课后继续学习的积极性。板书设计艺术绳结 吉祥结固定编织 2次整形作业或预习自我评价通过交互式电子白板强大的功能扩展，大大提高了学生们学习兴趣和自主性，相比传统的教学工具，将不太容易理解和操作的环节全方位展示出来，降低了学习中难点环节的理解难度，使学生容易掌握，从而提高了学习成功率。引入Mirrorop Sender同屏互动的功能，用手机将学生的作品展示出来并进行投票评选，让学生们充分体验到了学习的乐趣及分享成功的喜悦情感。在学生进行交互的学习过程中，每位学生都非常积极，将原始课堂的单一语言表达形式进行了深化和延伸，将单一抽象的语言表达通过学生的亲自操作，更形象更具体的展示给全体师生，更好的展