小学生快乐学习数学的几点建议

1、小学生快乐学习数学的几点建议 小学一年级数学教学要求学生对数学有一个较为全面的理解，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。而一年级的课本就像是一本卡通故事书，每一课内容、每一道练习题都能够用一个小故事来把它识融入到的生活当中，与的实际生活紧密相连。所以，在小学数学教学过程中，教师要抓住小学生的年龄特点，把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，使学生能快乐学习。 创设情景，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信。如，在教学“100以内

2、数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想协助小牛和小山羊。教师即时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。 二、游戏教学，使学生快乐学习 小学一年

3、级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。如果对学生的这些行为特征加以约束，限制学生“动”，强制听课，就会使他们完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生展开适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际水平的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这个教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，在教学小学一年级数学“连加、连减”时，我把教材中的内容设计成学生熟悉的富有生活情趣的情境，让学生加

4、以表演，使学生在游戏中轻松学学习。表演形式：一人叙述，几人表演。第一组：有10只小鸟，先飞走了3只，又飞走了2只，现在有几只？ 第二组：草地上有4只小兔，跑来了1只，有跑来了3只，现在一共有多少？ 第三组：河边有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，还有几只？第四组：草地上有7只小鸡，走掉2只，又走掉1只，草地上还有多少只？小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。这样学生在游戏中既学到了知识，又尝到了成功的喜悦。 三、手脑并用，使学生在实践中获得知识 现实生活中处处都有数学，数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，而学生在生活中已经接触了一些数学现象。教师应针对这个实际，在数学教学过程中让

5、学生手脑都用起来，在实践中获得知识。比如一年级的“理解物体的图形”一课，因为一年级学生虽入学时间不长，对图形方面的知识了解也少，但他们已经有了生活基础，接触的生活用品的形状已经在头脑中形成了印象，所以这个课的教学完全能够让学生在摆一摆、摸一摸、玩一玩中实行。先让学生每人准备几种自己了解的物品的包装盒，然后向学生介绍。因为学生都非常了解手中的东西，所以介绍起来兴趣盎然。再通过比较、举例等活动，强化物体和图形的区别，使学生在游戏中亲自感受物体的特征。最后通过推理区别这些物品，并分类。数学概念十分抽象，对于小学生来说，从生活中来找概念原形的过程，即是建立准确表象的需要，也是理解概念真正意义的需要。如

6、在实行“长度单位”教学时，让学生用尺子测量那些长度接近1厘米、1米物体，通过这样的举例能够加深学生对长度单位的感性理解，感受1厘米、1米的真正意义，概念的表象在头脑中便更加清晰。 教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的体现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新水平。 总来说之，兴趣