小学生低中段写字教学研究课题结题报告

1、小学生低中段写字教学研究课题结题报告一、课题的提出及目的意义语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提升学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。” 写字，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提升学生的写字水平意义重大。 所以低中年级的写字教学就显得尤为重要，其成了实施素质教育的一条有效渠道。但是在现实的写字教学中，我们却发现学生的书写存有着很多不尽如意的地方，诸如：书写姿势不够端正，“三个一”明显达不到，直接造成书写时出现了歪头、斜身、握笔姿势不准确等毛病；另外，学生书写水平整体不高，很多学生存有着结

2、构不合理，笔画不规范的现象。书写中出现的问题，如果仅仅依靠每周一节的写字课，显然不能有效地解决问题，因为任何一项水平的培养，都需要依靠大量的实践训练。从小学生的认知特点出发分析，6至8岁的儿童，课堂注意力最多维持十到十五分钟，而三、四年级的孩子则不是很重视写字，觉得一笔一划的写字应该是一、二年级注意的，所以他们在书写上对自己的要求没那么严，有的学生甚至不按笔顺规则书写，故而研究者提出了“小学低中段写字教学研究”这个概念。写字指导教学旨在指导学生把汉字写得规范、端正、整洁、美观的过程中，还应注意培养一丝不苟、坚持不懈的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。本课题研究中的“写字教育活动”是

3、指为了实现写字教育的基本目标，在小学日常教育教学过程中所展开的各种与写字相关的教育教学活动。它包括写字课教学活动、语文课中的写字指导活动和十五分钟的午间练习活动及其他学科作业书写指导活动等。通过本课题的研究，能够激发学生的写字兴趣，协助学生准确、规范的写字，促动学生写字水平的全面提升。研究的主要内容（1）.低中年级小学生写字现状及成因的研究（2）.汉字楷书书写基本规律的研究（3）.写字微型课教学内容建设的研究（4）.微型写字课教学实践的研究（5）.小学低年级写字微型课教学模式的建构研究2.课题研究的方法（1）. 文献研究法：通过阅读教育心理学和一些相关书籍或杂志，完成（a）汉字书写的基本规律；

4、（b）汉字书写的技巧；（c）建立典型学生的写字档案（2）. 教育调查法：通过问卷调查，了解小学阶段学生写字的困惑，分析学生的写字现状及原因，设计写字课的教学内容。（3）行动研究法：（a）聘请专家指导，一方面提升自身的写字水平，另一方面丰富了学生的写字实践活动，更大的提升了学生的写字兴趣。（b）认真上课，探讨微型写字课教学模式，（c）写字比赛。三、课题研究读书学习计划以及具体实践安排1、准备阶段（2015年4月2015年10月）a.查阅文献资料b.设计调查问卷，收集数据资料c.资料归类整理，实行分析研究d.确定研究内容，设计研究方案e.邀请专家修正课题方案f.建立课题博客2、实施阶段（2015年

5、4月2015年10月）a.撰写本阶段的课题方案b.展开课题调查、分析现状、制定研究计划、完成调查报告c.在实际教学工作中对学生的写字状况实行对比研究d.阅读与课题研究相关的书籍e.实行了写字比赛f.利用写字课和下午课前十分钟的时间，对学生实行分阶段分层的写字指导，依次是写字姿势，握笔姿势，笔画书写和间架结构指导g.撰写读书笔记和课堂教学案例分析，并上传读书笔记，反思总结课题研究工作情况3、总结阶段（2015年7月2015年10月）a.实行课题研究后测，梳理研究数据，发现规律性经验，形成理性研究成果。b.完成课题研究报告和课题工作报告。c.整理课题研究过程性资料，分类整理，准备结题。d.总结完善

6、研究成果，完成课题研究报告四、完成读书笔记和课例的具体实践安排1、读书笔记完成计划：坚持每天读书，阅读时间很多于30分钟，结合所读书目，每月1篇阅读心得，谈体会，写反思，理论联系实践，完成读书笔记。2、课例分析完成计划：在工作中遇到比较典型的案例，即时实行整理、总结、反思。五、课题研究成果1.汉字楷书的书写规律汉字书写，有起有收、有粗有细、有快有慢、有重有轻、有顿有挫、有方有圆，书写也增添了难度。在下笔之前先要看准原帖笔画位置，如看准笔画在格子里的位置，笔画的方向、形态以及笔画的长短等，写的时候要下笔准确，做到位置准确、长短适宜。还要将笔画书写得挺拔、刚劲。横竖平直，弯弧有力，不能颤抖软弱。下

7、笔果断，干净利落，不要犹豫反复，要把握住分寸。例如基本笔画点、横的基本写法： 点 ：点画是一些长笔画的浓缩，如一个字的眼睛，是一个字的精神所在。短小的点画书写要轻捷，轻入重收，不可粘滞太久，迅疾转入下一个笔画，这样点画才能写出神采；长点运笔相对要慢一点，这样才显得沉稳一些；如一个字有几个点画，那就要注意点与点之间的变化和联系，用笔宜快，一气呵成。 横 : 横画是汉字使用率最高的笔画。横画是一个字的大梁，一般略有点左低右高，起笔可轻可重，行笔较快，收笔较重。笔画写得要有弹性。几个横画在同一个字里出现，不能写得一样，可以在长短、方向上做点变化。例如：“土”，上横略斜，下横略鼓；“三”，三横绝不能写

8、得一样长，用笔的轻重也有变化。2.微型写字课的教学内容（1）基本笔画要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。每一个汉字都是由基本笔画构成的，因此，要想写好字，就要写好每一个基本笔画。在教学笔画时，如果给学生讲怎样运笔，学生也许很难理解，此时，教师可以试着把笔画比喻成一个个生动形象的物体，让学生去揣摩，练习，效果更好。例如：横（起笔重，行笔轻，收笔重，末梢要稍稍往上翘）。师：孩子们，仔细观察“横像什么？生1：好像在爬山坡生2：好像一个跷跷板在不知不觉中，孩子们学会了写”横“，这样不仅让孩子们掌握了写字的方法和技巧，而且还为孩子们打开了想像的大门。在一年级的语文教学中，不仅要让学生认识基本笔画，还要

9、让学生掌握基本笔画的正确书写，学会起笔、运笔、收笔，让学生做好基本功，为以后更好的书写汉字打下良好的基础。（2）偏旁部首独体字作偏旁时，笔画有了变化，如王、土作偏旁时，最后一笔横变成了提，有的变化更大一些，如人、犬的变形等等。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，不仅方便顺手，容易把字写好，还能加快写字的速度。 （3）间架结构汉字的结构变化多样，有左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构和独体字。独体字很少，大多数都做偏旁。左右结构的字最多，具体分为：左窄右宽、左宽右窄、左右相等，在书写时首先要让学生观察田字格中生字的结

10、构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，再让学生书空笔顺练习，让学生一笔一画在田字格里书写，要求学生字要写得规范、准确、美观，并与范字进行比较。教师要适时地给予鼓励和表扬，让学生看到自己的进步，增强自信心。 3.微型写字课的教学模式 （1）、出示范字（2）、指名认读。（3）、指名说笔顺，书空。（4）、带领学生分析范字的书写要领。 （5）、教师演示范字的书写过程。 （6）、学生练习书写，教师巡视辅导。 （7）、比一比谁写的字最漂亮？ 展示优秀的学生作业，师生评议。（8）、用同样的方法学习其它汉字的书写。通过课题研究，增长了自身的教学能力、积累了一些典型案例、教学

11、经验和理论，为今后的更深入研究提供第一手材料。课题方案 1篇读书心得 4篇教育案例 3篇调查报告 1篇结题报告 1篇六、研究结果与成效自课题研究以来，对写字教学的用心程度大大提高，学生写字水平也大幅度提高，深深地体会到一次成功的沟通，就是一次成功的教育。写好铅笔字是低年级语文教学的基本目的之一。写好字，不仅是为了达到美观，巩固识字，更重要的是养成良好的学习习惯，培养认真细致的品质，为学生以后的学习和全面发展打下坚实的基础。从这一认识出发，我在低年级的语文写字教学中，从自己的讲解抓起，课内外练习结合，采取各种有效措施，抓好学生的书写质量，促进素质教育。 经过认真实践，积极探讨研究，在写字教学中，

12、我们取得了一定的收获。学生写字马马虎虎东倒西歪的现象越来越少了，写完作业的同学都会现将自己的作业进行交流，而后让老师审阅，对于不足的地方进行及时修改。过去交作业的时候，每个人都希望将自己的作业放到最下面，而现在人人都争着将自己的作业放到最上面。这样来展示自己的作品。自从本课题研究在校内开始后，每个班级的书法活动小组几乎是全员参与：通过写字书法小故事、汉字的演变历史、每个字的由来等等知识丰富了学生的学习生活，下课讲讲汉字小故事、比比认字小知识等已成为学生娱乐生活的重要组成部分。可以说与写字相关的知识已融入我校学生的方方面面。但同时我们也清醒地认识到小学生的易变性还是比较大的，今后我们还须继续努力

13、，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正做到写字能力的巩固与提高。七、存在问题及改进要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。经过认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。整班学生的写字水平有了明显的提高。低年段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。 总之，要把字写好，是一个庞大的工程，不可能一蹴而就，更不会一步登天，正所谓“冰冻三尺非一日之寒”。因