浅谈幼儿教师的职业道德

1、浅谈幼儿教师的职业道德要当好一名幼儿教师，一定要具备良好的职业道德修养。职业道德是人们在职业生活中应遵循的道德规范，是职业所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。幼儿教师是幼儿的启蒙老师，也是塑造幼儿心灵的工程师和艺术家。 “没有爱就没有教育”。爱是教师与幼儿之间最有力、最自然的联结点，是打开幼儿心灵的金钥匙。教育幼儿的前提是爱，有爱才会有理解，有理解才会宽容，有宽容才会接纳不同个性的孩子。教师的职业道德要求我们爱孩子理应是奉献给每一个幼儿的爱，它要求我们做到“良莠歉收”，应承认差异、正视差异、因材施教，力争使每个幼儿在自身基础上实现飞跃，各种水平得以发展，让欢乐与胜利伴随着每一个幼儿的时

2、时刻刻，教师也在奉献中实现自己的人身价值。记得教过一名叫小严的幼儿，入园时是全班年龄最大，但他语言发育滞后，处于学习语言的模仿阶段，说话分不清人称、时间、空间，不能清晰地表达自己的意愿，不会与伙伴交谈、游戏。带班老师不组织幼儿活动时，他揪上老师衣角寸步不离。针对小严这个特别的幼儿，首先，我们与小严的家长多次实行沟通，了解孩子与家庭，以及他幼时生活环境等细节。通过了解得知，因为孩子出生时难产，所以家长对孩子倍加呵护，再加上孩子语言发育迟缓，四岁才开始说话，所以很少让他与外界及同龄儿童接触。针对他的情况，我们采用了承认差异，因材施教的方法。经过一个时期的观察，我们发现小严的行为水平、语言表达虽然滞

3、后，很多做法令人费解，但是，小严在玩构建玩具时，非常专注、认真，并且善于构思，拼插出作品后他异常高兴，但受语言发展的限制，不能很好地表达，经常跑到老师面前说：“这是什么？”。当老师告诉他像飞机，像汽车时，他非常兴奋，经常在座位上一玩就是很长时间，并且能举一反三，标新立异。发现了孩子的闪光点，我们给予了即时的赞扬与肯定。在日常生活中我们还发现，小严时常损坏玩具、经常主动攻击小朋友。随着时间的推移，经过我们认真的查看，发现了问题所在。其原因在于，小严在家较少和其他同伴玩耍，当他置身于幼儿园小朋友们生活中时，他开始试探着想走进小朋友中间，融入集体，但是因为语言障碍不能表达，所以，就去破坏环境，攻击伙

4、伴，想以此引起大家的注意力。于是我们开始寻觅一些水平较好的幼儿带他一起玩，陪他上厕所、和他一起玩等等。我们惊喜地发现小严攻击小朋友和破坏环境的行为有所减少，于是小朋友由疏远他、到主动接近他、关心他、爱护他。他也逐步地消除了防范心理，减少了主动攻击小朋友的次数，徐徐改掉了损坏玩具，破坏环境的不良习惯。从独来独往、我行我素，变得能和小朋友拉手，开始静下心来观看小朋友活动，逐步转变为踊跃参与班内的一些教育教学活动。是什么力量使他转变呢？那是爱的力量，教育的力量！在工作中，我努力为孩子营造一个宽松愉快的环境，真正成为孩子的支持者，合作者，引导者。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真心换取孩子的信任，用

5、爱心呵护他们的成长。二、耐心和细心是幼儿教师职业道德的基本要求。幼儿教师必须保持充足的耐心和细心。幼儿教师的工作繁重而琐碎，需要照顾好幼儿的方方面面。为了实现幼儿教育的任务，教师需要精心安排和组织幼儿的学习和生活、保教和安全等。幼儿良好习惯的养成和知识技能的掌握，都需要较长的时间，这就需要教师耐心、细心地做好幼儿教育工作，不可急躁、粗暴地对待幼儿。记得有一次孩子们在画画，汤宸走过来说：“老师，琳琳哭了，没有人碰她，不知道她为什么哭。”我赶紧走过去说：“你怎么了?为什么哭了?” 琳琳趴在桌子上一直哭，什么也不说。我一看原来是裤子湿了，我对她说：“老师知道了，不要哭好吗?”她看着我，眼睛充满了泪水

6、点了点头。我把她带到休息室，帮她换上了干净的裤子。我问她：“琳琳，是不是刚才玩积木时忘了去厕所呀?” “是的，刚才我在建小房子，忘记去厕所了。” 琳琳红着脸对我说。“以后可不要忘了，这是我们之间的小秘密，老师会帮你保密的。”“我以后不会忘了。” 琳琳轻声地说。我接着对她说：“琳琳，以后有什么事要告诉老师，老师会协助你的，我们做朋友好吗?” 琳琳看了看我，眼里充满了信任：“好的。”我牵着琳琳的手说：“琳琳，我们一起去画画吧。” 琳琳开心地答应了。总来说之，在生活中照顾好每一个孩子，让他们感觉老师象另一个妈妈，感觉幼儿园是一个温暖的家，喜欢来园，使家长没有后顾之忧。三、以身立教是幼儿教师职业道德的

7、重要规范。幼儿教师需要保持一颗进取之心。同时，幼儿教师应拥有完美的个性、一定的教育技能和素养以及广泛的知识，成为多面手，只有具备这些条件，才能发挥身教。幼儿教师是幼儿的表率和榜样，对幼儿有着潜移默化的影响。虽然幼儿园教师年龄、文化水平、家庭背景、气质类型、性格特征不同，职业却要求她们热情、大方、能感召幼儿参与到活动中来，以积极的兴趣同幼儿一起动手动脑参与活动，促使他们各方面得到发展。工作实践中我看到：有的教师组织幼儿活动时，孩子的情绪高，参与意识强，活动会在不知不觉中转入下个环节；而有的老师却十分费力，尽管组织的主题相同，但孩子却无精打采，注意力不集中，老师总是忙于整顿纪律中，整顿后稍安静一会儿，又开始不稳定。教师怪孩子不听话，不知道心疼老师，着急了就批评孩子。但是，不管是受到批评的孩子们，还是整顿过的纪律都处于一种暂时的、表面上的稳定、孩子们的内心却是早已飞到了他们喜欢的事物上。人们常说：人应该以自己的人格魅力来吸引人、影响人，幼儿教师也应该以自己热情、大方的人格魅力来吸引孩子、感召孩子、影响孩子，会赢得了孩子的信赖、尊重。孩子们就能在教师的感召下，在老师积极情绪的影响下，积极参与各项活动、主动