2019《长方形和正方形的周长》说课稿精品教育.doc

1、长方形和正方形的周长说课稿您现在正在阅读的长方形和正方形的周长说课稿 文章内容由收集 !本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 长 方形和正方形的周长说课稿一、教学目标 小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具 有高度的系统性、抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性， 针对这一特点和教材内容，以及学生实际，本课时的目标分 别为：1、通过实物、多媒体的运用，使学生理解周长的概念、长 方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。2、培养学生动脑、动手的能力，逻辑思维能力以及应用长 方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。3、创设情境，培养学生刻苦钻研，努力探索的精神。二、教学重点 教学重点

2、是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由 各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以 及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接 影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教 学重点定为两个理解周长的概念与周长的计算方法。这两个 教学重点我是这样来突出的：1、理解周长的概念 这个重点我是分三步来进行：第一步： 导入 上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课 我们要学习长方形周长的计算。谁能说说周是什么意思？长 是什么意思？第二步：理解认识周长这个概念 出示一些图形让学生说出哪部分是这些图形的周长？ 然后再出示长方形、正方形的实物让学生说说周长。如书本

3、 的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。第三步：总结归纳 小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶 段，思维过程对具体形象存在着依赖性。 通过这样的教学中， 学生在感性上认识了周长，这时要将感性上升为理性认识， 通过讨论、总结、概括什么叫周长？最后得出围在每个图形 边长的和， 叫做这些图形的周长。 这个教学过程是学生全面、 自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把知识强加给 学生的过程，教师只起到了点拔的作用。2、周长的计算这个重点分两步进行 （1）创设情境，探索求知 出示例题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来 计算周长？讨论估计有三种情况：用绳子量用长方形滚 动各条边相加

4、。这是一次训练学生创新思维的练习。在没 有得出长方形周长计算方法之前，在目前学生的思维状态 下，通过学生自己思考得出的方法，无疑都是一种好办法。 我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方 便，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑 板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的 长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过讨论，学生认 为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征学 生很快就能找到答案，在教学中也使旧知识得到了很好的迁 移。然后要求学生列出求这个长方形周长的算式，并要求说 出你这样做的依据。 通过学生的主动参与，大至会有以下几种做法： 4+3+4+

5、3也就是长+宽+长+宽其实这就是用绳子量和长方 形滚动得出的方法。 42+32也就是长2+宽2这是利用长方形对边相等的性质来 做的。3（ 4+3） 2也就是（长+宽）2长和宽折起来，长方形周长 就是长边与宽边和的 2 倍。2、讨论总结、归纳方法 再次讨论，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的共同讨 论，得出长方形周长计算的方法是（长+宽） 2。三、课堂练习设计（一）第一层次：基本练习1、周长概念掌握的练习在新授前，安排一组图形说说周长。2、圆周长计算的基本练习。 书中的全部练习题都做为基本练习题，分三个小层次进行。 先是进行直接计算的模仿练习，安排了练习中的第1、2 小题。然后是动手测量后计算

6、的题目。 安排了练习中的 3、4 小 题。 动手操作能使抽象的知识具体化，能起到帮助理解，寻找规 律之桥梁作用。通过动手量课本封面的长和宽计算周长与用 线围课本一周量出长度， 这两个结果进行比较， 使学生知道， 由于我们在用线围时会形成误差，所以结果会有些不同，其 实周长应该是相等的。最后设计的两道应用题。小学数学新课标中指出，数学教学 要重视与学生生活相联系，要结合基础知识的教学，引导学 生将学到的数学知识和方法，用来解决生活中遇到的简单问 题，根据大纲要求这个练习层次我安排的是练习中的5、 6两道应用题。（二）变式练习 这个练习层次我设计的练习是已知一个长方形周长是10 分米，长和宽是多少

7、分米？ 这是一道一题多解的题目。教师可采用可移动的线框进行演 示，学生通过讨论得出，周长不变时，长与宽是同时要发生 变化的。练习的设计，开阔了学生的视野，训练了学生的创新思维， 既掌握了周长的计算方法，又使学生学掌握了周长与长、宽 的关系。（三）第三部分：发展练习用长 5 厘米，宽 4 厘米的两个长方形，拼成一个长方形，周 长是多少？ 可以发现这是一道发散思维与创新能力训练的题目，这道题 的设计是为了能让学生更灵活地运用知识，发展学生智力， 培养学生从多角度分析思考问题、解决问题的能力。是特别 为优等生而设计的一道一题多解的题目。共有两种不同的拼 法。（ 5+8）2=26（厘米） （ 10+4） 2=28（厘米）四、创新能力的培养 本堂课从三个方面来进行渗透、培养。1、怎样测得长方形周长时，通过学生讨论自己得出用不同 的方法：用绳子、用长方形滚动、用边长相加。这里进行创 新能力的培养。2、长方形周长计算时，三种计算方法：