2019郭沫若《天上的街市》说课稿精选精品教育.doc

1、郭沫若天上的街市说课稿精选一、说教材 天上的街市安排在七年级上册第六单元，这单元五 课九篇文章共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反 映现实。想像丰富奇特，引人遐思。本单元的整体教学目的 是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养 联想、想像的能力。天上的街市 选自郭沫若第一部诗集 星空。星空 写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的反抗 精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微 波，或甚至是死寂” (郭沫若语 ) 。所以，在星空中，诗 人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、 新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其 身的消极情绪。而天

2、上的街市为我们呈现了一个充满诗 情画意的美妙世界。 (1) 诗内有丰富的想象，在现实生活的 基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象 的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。 (2) 虽然取 材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联 想和想像，描绘了美妙的天街景象，对此传说的进行了全新 的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向 往自由幸福的思想感情。2、 基于以上分析，设定本篇文章的教学目标有三: 在朗读中感受新诗的首乐美，绘画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想、想像和 创新的能力。 体会诗人摆脱封建束缚、追

3、求理想、向往自由幸福生活的思想感情。体会强烈的爱憎情感和渴望追求光明的理想， 明白今日的美好生活来之不易，人人都应自觉爱护我们生活 的家园，保护环境，美化生活。4、 教学重点、难点 :教学目标的 1、 2 是这篇文章的教学重点，只要完成了这两点的教学，教学目标 3 就会水到渠成。教学目标 2 同时本课教学目标的难点。二、教学方法1【说教法】 为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了 使学生的养成独立思考的良好习惯，使不同层次的学生都能 主动参与学习，我将采用以下教学方法 :诵读品味法 : “书读百遍，其义自见” ，诗歌教学尤其 注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读 形式

4、。启发式教学 : 教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。本诗为新诗，新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深 邃。其语言对于双语班的学生来说并不难。而诗歌是一种特 别富有联想和想象得艺术，因此我的教学设计将重点突破本 科的教学重点联想和想象、创新能力的指导和培养。为此， 我采取“设计问题启发想象与联想讨论回答教师明确”的 教学环节，以启发法和引导法贯穿整节课。特别是在启发联 想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真 正落实“把课堂还给学生”，让学生的主体作用充分发挥出 来。2 【说学法】叶圣陶先生指出 : “教师之为教，不在全盘授予

5、，而在 于相机诱导， 必令学生运其才智， 勤苦练习，领悟之源广升， 纯熟之功弥深，乃为善教者也。”(1) 自主学习法(2) 诵读品味法(3) 创造性学习法 : 在诵读理解的基础上，通过想象在自 己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一 个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。(4) 比较法 : 把天上的街市对牛郎织女的描写与民间 传说中的牛郎织女的故事作比较，引导学生其不同点出发去 了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。(5) 是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。三、【教学过程设计】1、手段及依据 : 教学手段方面， 运用简单课件辅助教学， 做到实用、有效。坚定语文课堂

6、“文本学习为主，多媒体辅 助教学”的教学立场。2、结构、层次: 从教师教学角度主要设计为六个环节 （激 趣导入 -明确目标 -指导朗读 - 合作探究 -小结巩固 -布置作 业）。3. 【说教学程序】一、激发兴趣导入新课。 请学生讲牛郎织女故事导入。故事中的牛郎织女过着被 禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的天 上的街市里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女。 然后板书课题及。二、明确目标，整体感知 : 让学生对、时代背景做一些 介绍。并因势利导，出示教学目标，减少学生学习活动中的 无效思维，加强生生、师生互动。课件屏幕出现，学生明确学习任务 : 在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情

7、感美；最终能够有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想、想像和创新的能力。 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生 活的思想感情。三、指导朗读： 新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过 程”，所以朗读指导重在示范，重在学生体验，不在理论解 说。这是本课的教学重点之一，而且是下一环节的基础。这 就要求教师指导学生在朗读训练中迅速的抓住诗歌的主旨， 抓住实质问题。因此我不按照逐段来分析，而依照 : 学读想 读析读来分析课文。学读：(1) 学生听朗诵，然后自己试读，在书上标记节奏和重 音。(2) 指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节 奏。2、想读：(

8、1) 出示鹊桥会的小动画，让学生交流自己“看到”的 画面。(2) 配钢琴曲 星空，使学生在享受诗歌音乐美的同时， 沉醉在想象中小声读。3、析读：以上两个环节在之前的朗读训练中已有体现， 此次指导朗读的重点是让学生把握朗读过程中重音与语调 的处理。以第三、四小节为例，我设计以下问题引导学生的思维走向：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅 的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出 来。在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女 生活的幸福美好。指名朗读好的同学读。师生交流听读

9、时的感受。点拨引导学生明确读三、 四节的要领： 要读得轻柔舒缓， 仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中 的感觉。四、合作探究：目的是引导学生了解这首诗的写法及风 格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求 理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为 “学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个 人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙 伴间的互动互生是最接近 ‘ 最近发展区 ’ 的。 因此，这环节以小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生 各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。分两步：先探究内容：问题是a. 全诗共四个小节，

10、你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?b. 本诗是怎样逐步展开想象的 ?（想象的过程 ）诗人想象 的目的是什么 ?再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a. 课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎 织女的生活有什么不同 ?是通过哪些词语表现出来的 ?b. 诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情 节做这么大的改动 ?这种想像表现了诗人什么样的思想感 情?c. 诗歌的 2、3、4 小节中连用了四个“定然”和一个“定” 有什么作用 ? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需 要提供有关“简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎 织女图片”等。巡视指导小组合作探究。五、小结巩固：紧扣重、难点，帮助学生形成思维整合。 本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象 的能力。介绍联想和想象这两个概念并进行区分。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由 当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又 想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星” 是联想。所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积