传承民族文化打造特色课程

1、传承民族文化 打造特色课程依托“龙文化”开发小学美术地方课程的几点做法摘要：美术教育应充分开发地方特色的美术资源， 教师要根据本地的具 体情况，将自己的教学设计与学生生活紧密联系起来， 最大限度的拓 展美术乡土课程，从本土实际出发，选用典型，创设情境，提高学生 审美能力。 充分利用当地的资源和具体条件， 开发出具有自己特色的 美术教学资源。关键词： 龙文化 美术 乡土人文资源 整合 创作长期以来，我们大多数中小学美术是以教学教科书为主要的课程 资源，因此美术课程资源的结构相对单一。 而且随着新课程改革以来， 不断涌入的各种版本的新教材让学校、 教师以及学生应接不暇。 作为 基层，尤其是农村乡镇

2、学校，缺乏与当地适应的地方课程资源。地域 资源作为美术校本课程开发的重要资源， 作为教育工作者应该以自己 的经验和认识角度出发去探索新路， 把乡土美术课程同国家统一课程 有机结合， 在教学中根据本地的具体情况， 将自己的教学设计与学生 生活紧密联系起来，设计出更加丰富、更具个性、更能激发学生学习 兴趣的乡土美术课程。近年来，我校全力打造“龙的传人”校园文化 特色；积极建设 小龙人 校本课程；依托小龙人少年宫开展“花样跳 绳”、“舞龙”等多项体艺特色，营造浓烈的龙文化氛围。在教育教 学中，不断挖掘蕴涵于生活中的龙文化， 倡导广大师生积极投入到 “弘 扬腾龙精神，争做祖国栋梁”活动中。在如何结合来

3、龙本土特色拓展美术乡土课程资源方面，我们也曾做了一些尝试：1紧扣主题，深入探寻，整合龙文化资源 我们首先组织教师、学生到村中进行调查，本地都有哪些与龙 文化有关的文化资源，了解本地的历史、艺术、人物等。通过调查， 我们们发现了可以开发的许多有意义的本地龙文化资源： 如组织学生 参观来龙古寺、白鹭湖等。调查后我们们用文字、摄影、摄像，或者 让学生进行写生和拍摄，拜访民间艺人，分门别类进行整理。调查以 后干什么？有的资源可以成为创作课和设计课的材料， 有的可以成为 欣赏课的材料，或者适合运于综合课， 教师把当地资源编成地方教材， 或者把其中的某些资源补充到美术课本之中，丰富教学内容。例如， 我们在

4、泥塑美术教学中我们就带领学生欣赏了 “郝氏泥塑创始人” 来 龙本土人士郝钧先生的泥塑作品。 通过欣赏， 加深了学生对本地传统 文化的了解及对学生进行热爱家乡的教育， 培养学生的人文精神， 学 生自然就会对美术课产生兴趣，收到好的教学效果。2选用典型，创设情境，提高审美能力 龙文化校本资源作为美术课程的有益补充， 既是学生认识家乡、 传承地域文化的需要， 也是美术课程发展的需要， 这种需要是在活动 中不断深化、提升的。更重要是把这种特色文化融入到实际教学中去。 为此，在美术教学中我们采取多种方式来表现龙文化。 比如说张冬雪 老师的一节课就紧扣龙文化的主题， 她充分挖掘校本教材 腾飞小龙 人，在课

5、上老师黑板演示一幅龙的作品： 首先给孩子们画一个动物， 让他们注意仔细观察， 猜猜看老师画的是什么呢？孩子们争先恐后的说是龙，继而老师就带领孩子们来认识龙：首先是龙的起源与特征。 教师问孩子们现实生活中有没有龙， 那 么这个龙的形象是怎么产生的？教师给学生普及关于龙的起源先关 知识，借助传说故事激发学生学习兴趣。接着学习龙的演变过程：有 了刚才的基础， 学生对于龙有进一步认识的冲动， 老师这时候通过提 问最早的龙形象是什么样？经历了几千年的演变又变成了什么样？ 你们想不想知道？请同学们欣赏图片， 请他们找一找， 哪个是最早的 龙，哪个是现在的龙？通过学习，老师带领学生延伸：龙的形象深入 社会的

6、各个角落， 龙的影响波及了文化的各个层面， 同学们在现实生 活中你都在哪里见到过龙的形象呢？ （举例）每年的正月十五要耍龙 灯；二月二龙抬头取其谐音人们要剪头；五月初五端午节要赛龙舟。 今天的龙舟已经走向世界， 成为海内外龙的传人团结一致， 共同振兴 中华的一项活动。 接着是用自己的大脑和手去创作感悟： 仔细观察龙 主要由哪几部分组成？龙头、龙身、龙尾。我们在画的时候龙头是重 点。龙头主要由鹿角、虎眼、大大的鳄鱼嘴和龙发组成。老师指黑板 让学生牢记。记住画龙的诀窍是昂首、张口、露齿、睁眼。这样才能 画出龙的精神气象。 最后欣赏龙的作品， 用课件展示学生作品及龙的 各种姿态。并告知我们来龙镇的历

7、史渊源，激发学生对家乡的热爱。 这节课在学习画龙的基础上学生获得了对龙的初步体验， 有利于龙文 化的进一步延伸。3深入实地，感悟体验，积极开展创作 由于人生阅历及思维能力发展的局限。 特别是小学生对客观事物 的认识往往停留在肤浅的层面，更多是感性的、直观的、形象化的东 西。他们需要通过自己的亲身实践去感悟、去体验。于是，我们将课堂搬到了室外。教师有目的地地选择室外教学， 能够有效地激发学生的学习兴趣；并在生活中观察美、发现美、欣赏 美，使创造美变得更为直接。农历五月初五，是我们国家民间传统的 端午节，每逢端午男女老少总要欢聚在一起，热热闹闹地参加“赛 龙舟”活动。于是我们开发了教材快乐的端午节

8、，学生在这一节 课中，仿佛进入了热闹的端午节，个个情绪高涨，争先恐后地表达自 己的感受、见解，根据自己对端午节的感受、见解，并运用自己的生 活体验和审美经验想象，将自己的情感融入作品中，用欢畅的笔调涂 抹出一幅幅美丽的画面，看了令人赏心悦目。这样贴近学生生活的乡 土课程，缩短了课程与学生的距离，不但有助于本土文化的传承和发 扬，还有助于学生确立生活信念和获得发展的动力。 接下来我们根据 本地开展的更多的文化活动开发了更多的校本教材， 学生根据这些丰 富多彩的，亲眼所见所闻的活动，创作出许多好的绘画作品，如龙 腾四海、龙的传人等获奖作品。来龙地区丰厚的文化底蕴和人文资源，为我们们开展美术教育实

9、践活动提供了更为广阔的天地，作为美术教师应很好地去挖掘和利 用。比如我们校本课程中有这样一课：巧手。在准备这节课以前， 先让学生通过各种方式查找资料对其有一定了解，然后让学生亲临现 场考察。这些手工制作为学生的写生、创作练习提供了极好的条件， 利用这些条件，我们们引导学生进行了各种形式的绘画训练，如：创意手工制作、剪纸、陶艺等等艺术形式大大提高了学生的多种基本技 能。我们学校有许多可以利用的资源，比如稻草、麦秸秆，这些是大 自然赋予农村学校的得天独厚的自然资源。 都可以成为龙文化表现的 素材。还可以利用可乐瓶、废旧光盘、瓶盖、盒子、塑料篮等来表现 与龙文化相关的美术作品。利用生活化材料，实现资源的循环利用， 变废为宝，化腐朽为神奇。修龙身，修一身正气；养龙性，养文明礼仪；蓄龙志，蓄昂扬斗 志；