爱心、恒心浇开幸福花—— 记一个调皮生的转变

1、爱心、恒心浇开幸福花 记一个调皮生的转变“老师，他总是回头搞我的铅笔盒”正当我沉浸在学生们精彩的发言中时，一个怯怯的，又满含着愤怒的声音把我惊醒。告状的是小黄，“被告”又是班里有名的“捣蛋鬼” ，也是最令我头疼的小俊。他长得高大，喜欢欺负同学，三天两头有学生哭着来告他的状这不，今天一大早，上课前把小颖打哭，课堂上又影响同学上课，我对他没了耐心，狠狠地瞪了小俊一会儿。他呢，倒像没事一样，身子斜靠在椅背上，脸朝向门外，摆弄着手中的铅笔，一副无所谓的样子，我不由得怒火中烧，真想大喝一声，又想把他轰出教室“不能这样做，绝对不能这样做！”我在默默地告诫自己，不要冲动，要不又要后悔了。想起在前几次的“交火

2、”中，我知道他已经对我有一点敌对的情绪了。因为我曾开玩笑说让以前的老师来教他时，他信以为真，竟说：“好啊！”我的心分明感到一阵酸、一阵失落，这孩子已经对我产生对抗情绪，不大喜欢了我了，怎么办呢？把他晾在一边吗？那我所受的教育，对教育学、心理学的学习，岂不都白学了？不！我一定要把他的心拉回来。想到这，我释然了。我走到他跟前，轻轻地对他说：“小俊，请你坐好。”只见他很不情愿地坐“端正”了，其实，他仅仅把脸转过来，身子稍稍坐正了一点，手还在摆弄着铅笔。我轻轻地拿起他手中的笔，放好，说：“好好听课，下课才玩！”他无可奈何地坐好了。接下来上课时，我尽量用充满柔情的目光看他，哪怕发现他屁股又开始扭来扭去，

3、我也不发火，仅仅更注重地看着他这节课上完了，我满腹心事回到了办公室。看到桌面上王金战老师的教育的智慧从那里来一书，我不禁想：对待小俊这样的调皮生，也要讲究智慧才行呀！虽然我也没少教育他，告诉他不要这样，应该怎样，但效果不大。是不是我的方法过于简单？看来要想打开这把不寻常的锁，得需要一把不寻常的钥匙呀“老师，小俊又把同桌打哭了！”班长跑来告状。一波未平一波又起！“把小俊叫过来！”“我刚才叫他，他不来。”学生无奈地说。看来只有我亲自去“请”了，我在教室走廊堵住正在追跑的他，“小俊，你过来！老师有话要对你说。”他跟着我慢腾腾地来到了办公室。该怎么对他说呢？从哪里找突破口呢？这时，我瞥见早上叶老师给我

4、的水晶梨！灵机一动，何不学一学陶行知校长的做法呢？我拿起水晶梨，微笑着对他说：“来，拿着，这是老师奖励你的，因为刚才老师一叫你，你就停止追逐，跟老师过来了，这说明你对老师还是尊重的。”他听了我的话，睁大眼睛吃惊地望着我。很显然，他没有料到我会这样做。他迟疑地伸出手，可马上又缩回去了。“快拿着吧，这水果很好吃的！”我笑眯眯地说。他依旧用不相信的眼光看着我，还是不接我手中的水果。我轻轻拉过他的手，把梨子放在他的手中。“吃吧，你一定很口渴了，这梨子最能解渴。” 他抬起头看着我，眼神里似乎没了先前的那份敌意，眼睛亮闪闪的。嘿，有门！我趁热打铁，“老师想跟你聊聊，能够吗？”他点了点头。“老师想跟你交个朋

5、友，你能把你的心事告诉老师吗？” “老师是真心想帮你啊！”“我仅仅想跟同学们玩，不过他们不跟我玩，说我不好”他低着头，手摆弄着衣角，喃喃地说着听了他的话，我的心猛地一颤：是啊，为什么一味地指责学生呢？问题仅仅出在学生身上吗？每次他犯错误，当老师的我，总是告诉他不应该这样那样，一味地指责，说教，在学生面前总是“居高临下”。其实，每一个学生都渴望被肯定与认可，尤其是调皮生，在这方面的渴望更为强烈！“你有很多优点呀，人聪明，做事又爽快。前几天你还帮老师擦黑板呢！”“我想我们相处的日子久了，我一定会发现你更多的闪光点！”他的眼睛更亮了，闪着快活的光，“老师，我会改正的！”说完，冲我扮了个鬼脸，连蹦带跳

6、地离开了办公室。望着他离去地背影，我又陷入了沉思：他能做好吗？在以后的几天里，我发现小俊变了：课堂开始认真听讲了；主动交作业了；打人的现象越来越少了。针对他的这个变化，我抓住机会，在全班同学面前表扬了他。当然，我也明白要彻底改变一个学生，一定要做到持之以恒，特别是三年级的小孩子，自控水平还是有限的，要彻底改变不良习惯，要有一个过程，要循序渐进，老师更要有一颗恒心。在接下来的日子里。我时时注重着他：上课坐好了，给他竖个大拇指；回答问题答对了，给他热烈的掌声；背书背好了，写上“你真棒！”；每次作业、测试，我都在本子、卷子上写上对他祝福和鼓励的话，并提出努力的方向，小俊很喜欢这种方式，经常拿着我的评语给家长读。我即时取得家庭的配合，利用校讯通、电话把孩子的情况即时反馈给家长，让家长协助教育。家长欣喜地告诉我：“老师，我家