乘加,乘减教学设计(公开课

1、乘加乘减教学设计及反思南乐县第四实验小学李丽娜【教学目标】能正确进乘减，实1 通过合作学习、自主探究，理解乘加.乘减的意义, 行有关的计算。2训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加.现算法多样化。3知道乘加、乘减算式的运算顺序。4利用乘加、乘减的相关知识解决实际问题。【教学重点】引导学生发现问题、提出问题并解答问题。【教学难点】利用乘加.乘减的相关知识解决实际问题。【教学准备】课件【教学过程】一、创设情境，引入新课教师谈话：秋天到了，小兔子一家要准备过冬的粮食。我们先来 认识一下小兔子一家都有谁？小兔子家里有兔妈妈，兔爸爸和两个兔 宝宝，他们分别是小口兔，小灰兔。我们一起看看他们为过冬准

2、备了 哪些粮食？小口兔釆了 2堆蘑菇，孩子们请你们数一数每一堆蘑菇各有几个蘑菇?生:每堆都有5个蘑菇。师:小口兔一共采了儿个蘑菇？谁能列出加法算式生:加法算式5+5=10 （个）师:它的简便算法谁会?生:乘法算式5x2=10 （个）师:我们再一起看看小灰兔为过冬准备了什么粮食?生:也准备了蘑姑，但它比小口兔多釆了 2个。师:哦，那小灰兔釆了多少个蘑菇，怎么用算式表示?生:加法算式5+5+2=12 （个）师:那这样的算式我们还能叫做乘法算式吗?合作交流，探究新课师：有简便算法吗？小组交流，汇报成果生：小灰兔采的磨姑数量比小口兔多2个，意思就是在求小口兔 采蘑菇多少的算式后而加上2就是小灰兔采蘑菇

3、的数量。师：5x2+2是这样吗？那么这个算式应该先算哪一部分呢？（小 组交流）生:先算和小口兔采的一样多的部分，也就是先算乘法，结果是12个。师:如果这样列算式呢？ 2+5x2生:还是先算乘法，因为那两个是在5x2的基础上多出来的生：不能，乘法算式里只有乘法，这种算式不仅有乘法还有加法。师：那我们给这种算式起一个新名字吧?生：我们可以根据它们的组成称它们为乘加算式板书课题：乘加师：我们接着看看兔妈妈准备了什么粮食?生：更过的蘑菇，4堆蘑菇，前3堆每堆各5个，第4堆有4个 蘑菇。师:你们能试着列出乘加算式吗?生:5x3+4=19 （个）师:5x3表示什么？生:每堆5个蘑姑，有这样的3堆，也就是3

4、个5.师:加4表示什么呢?生:和前3堆不一样的部分应该加上，它属于兔妈妈采的蘑菇师:如果我们给第4堆再添一个蘑菇，该怎么列算式呢?生:5 x4=20 （个）师:那兔妈妈采了 19个蘑菇还是20个?生:19个，上面的算式可以改一下师:怎么改?生:5x4-1=19 （个），最后一堆我们添上了 1个，这个不属于兔妈妈采的蘑菇。师，5x4-1=19,这个算式还是乘加算式吗?生：不是,我们可以叫它乘减，因为里ffi既有乘法又有减法。师，真好，很形象。板书课题：乘减师，兔妈妈不仅采了磨菇还拔了很多萝卜呢，我们一起看看兔妈妈一共拔了多少根萝卜？请大家试着在练习本上解决这个问题，请一个学生在黑板上解决生:3

5、x4+2=14 （根）师:有不同的算法吗?生:5 x3-1=14 （根）生:3+3+3+3+2=14 （根）生:3+3+3+3+3-1=14 （根）小结:要算兔妈妈一共拔了多少根萝卜，小朋友们列出了这么多不同的算式，可见只要我们肯动脑筋，多思考，就能找到解决问题的 多种方法。（灵活利用课件的图片，创设宽松、形象、生动的教学情境，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到学习中去。通过看一看、说一说.小组交流等活动，引导学生自主探索，培养学生合作交流的意识;让 学生充分发表个人见解，尊重学生个性，体验了解决问题策略多样化 和算法多样化的思想。） 三.活动体验，寓练于乐师：兔爸爸也为过冬准备了很多粮食，我

6、们看看兔爸爸为过冬准备了什么？生：很多苹果师：兔爸爸一共摘了多少了苹果呢？请孩子们自己尝试在练习本 上解决这个问题。生：4x4+1=17 （个）5x4-3=17 （个）师:看来大家对于乘加和乘减有了一定的认识，到底掌握了多少呢？请利用我们学过的知识帮助小熊解决下而的问题，请观察图片内容，自己试着编一道数学题并解答生：小熊地里种了 4株玉米，每株上有3根玉米，玉米丰收了,小熊掰走了 1根玉米，小熊玉米地里还剩儿根玉米?生：3x3+2=11 （根）3x4-1=11 （根）师:你们真棒!小熊的第一个玉米棒子送给你们。师：可见，生活中处处有数学，我们要把学的知识用到生活中去四、总结全课，分拿收获教师总

7、结:我们和小兔子一家一起探究数学问题，可真有趣，把 你的收获和大家说说吧【板书设计】乘加.乘加加法算式5+5=10 （个）乘法算式5x2=10 （个）乘加 5x2+2=12 （个）5x3+4=19 （个）乘减 5x4-1=19 （个）【教学反思】数学课程标准在“课程实验建议”中指出；“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程 这节课中我把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。“让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的快乐与成功 的喜悦。Is注重趣味情境的创设，为学生提供生动的学习素材和思考空间。在教学中，我首先让孩子们最喜欢的动物小兔子一家走进课堂

8、, 课一开始，就向学生呈现了一幅生动形象的小兔子采蘑菇的情境图, 把学生带入一个宽松.愉快的教学氛圉中，使学生的身心迅速进入最 佳学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟悉的.生动的事 件作为教学的切入点，为学生提供了丰富的可观察、可思考的材料, 创造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。在练习中，我巧妙地利 用求兔爸爸摘了多少个苹果？让孩子们对乘加乘减的运用加深印象, 又借助小熊掰玉米的故事，让孩子们自己编数学问题并解答，进一步 开拓了孩子们的思维空间，激起了他们学习的热情，为枯燥的练习增 添了趣味色彩，教学效果事半功倍。2.大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。老师提岀了 “兔妈妈一共拔了多少根萝卜”这个问题后，我通过让学生先 认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解决问 题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法, 培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的 多样化和算法多样化的教学思想。3s鼓励学生自主探索，享受收获的快乐。在鼓励和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展示自己真实的想