《寓言四则》教学设计(人教新课标初一上)

1、第 30 课寓言四则 教学设计（人教新课标初一上）一、教学目标翻译 ?智子疑邻 ?、 ?塞翁失马 ?，积存文言词语。分析故情况节。用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。二、教学重点分析故情况节。多角度概括寓意。三、课前预备学生：熟读 ?智子疑邻 ?、 ?塞翁失马 ?，结合注释试着翻译。老师：投影仪。第一课时一、教学内容?智子疑邻 ?、 ?塞翁失马 ?二、教学设计1、导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能讲讲寓言的一样特点?能否举出你明白的寓言的题目?2、翻译 ?智子疑邻 ?、 ?塞翁失马 ?全班朗读 ?智子疑邻 ?、 ?塞翁失马

2、 ?。在预习的基础上请学生讲明词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师讲明。全班再集体朗读一遍这两那么寓言， 然后教师投影出示句子， 全班齐读句子并讲明加点的词。联系上下文，讲明加点的词。宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：此何遽不为福乎?居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故那个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用， 不需要给学生分类， 但一定要求学生结合上下文把意思讲对， 这也是为了关心学生积存文言词语，为以后学习文言文打基础。复述课文大

3、意这是为了让学生熟悉故情况节， 能够不看课本把这两个寓言故事讲出来， 能够多找几个学生复述，如此学生差不多就背下来了。3、讨论联系自己的生活体会，概括这两那么寓言大意。这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。能够先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都讲，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师能够灵活指导，提咨询，如讨论?智子疑邻 ?时，可咨询：对正确的意见应该采取如何样的态度?如何正确对待不人提出的意见或建议?学 ?塞翁失马 ?，能够咨询： 好事坏事能转化吗?必定转化吗 ?举例讲讲好事、坏事在什么条件下转化?如此使学生思维处于活跃状态，鼓舞

4、学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。结合生活体验进一步深刻明白得寓意。得与失、福与祸在生活中事实上是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对翁失马 ?的寓意明白得。?塞讨论中， 教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能镇定、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财宝。因此，在逆境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。因此，要注意把握好转化的点、条件。寓言故事一样比较短小而含义深刻， 有许多成语就出自寓言， 请你从这两

5、那么寓言中各概括一个成语。那个内容比较简单，学生专门快能够讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，能够从寓言故事的角度关心明白中意义。 (因此，并非所有的成语差不多上从寓言故事中概括出来的。 )4、小结通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启发。而要读明白寓言，那么需要我们紧密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。布置作业。结合今天的生活写出你对寓言故事?黔驴技穷 ?的明白得。第二课时一、教学内容?赫耳墨斯和雕像者?、 ?蚊子和狮子 ?二、教学设计1、导入?智子疑邻 ?的寓意是什么?你是如何得出这寓意的?(由学生回答 ?智子疑邻 ?寓意的明白得，过渡到寓

6、意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。 今天，我们再学习两那么古希腊寓言， 通过对这两那么寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。2、讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用朗读 ?赫耳墨斯和雕像者?、 ?蚊子和狮子 ?。概括 ?赫耳墨斯和雕像者?、?蚊子和狮子 ?的寓意， 并讲讲你是依照哪些具体情节概括出这些寓意的。那个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故情况节，一定要通过分析具体的情节来明白得寓意。如 ?赫耳墨斯和雕像者?中描写到的想明白他在人间受到多大的尊重， 又笑着咨询道： 赫拉的雕像值多少钞票? 后来看到自己的雕像又想到身为神使，又

7、是商人的庇护神，人们对他会尊重些。而白送的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明， 不能妄自菲薄。 ?蚊子和狮子 ?也能够照此分析。改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。出示投影 (改动后的 ?赫耳墨斯和雕像者有没有变化 ?什么缘故 ?、 ?蚊子和狮子?)，学生讨论，如此改动情节后寓意赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想明白他在人间受到多大尊重， 就化作凡人， 来到一个雕像者的店里。 他看见宙斯的雕像， 咨询道： 值多少钞票 ?雕像者讲： 一个银元。 赫耳墨斯又笑着咨询道： 赫拉的雕像值多少钞票 ?雕像者讲：还要贵一点。赫耳墨斯

8、听后，默不作声，悄然离去。蚊子和狮子蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地点。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、凯歌飞走了。唱着通过讨论， 让学生进一步明确寓言的寓意，是从故情况节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有变化。 如，改动后的 ?蚊子和狮子 ?去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后中意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的自豪之意便不存在了。而 ?赫耳墨斯和雕像者 ?中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，什么缘故一言不发，悄然离去了 ?他内心这时是如何想的 ?明显，原文中讽刺缺少自知之

9、明、 妄自菲薄的人的寓意也要改变了。同时， 教师还能够进一步点拨， 寓言的故情况节差不多上作者依据现实生活想像制造的，读寓言故事，第一要分析故情况节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。阅学写寓言，进一步锤炼想像思维与发散性思维续编寓言情节练习。教师投影出示两个续编题目： a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头白送之后，他的心情如何 ?他讲了些什么 ?b蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事 ?以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。自编寓言练习。教师出示题目： a嘴和眼睛的对话； b树和斧子； c筷子和勺子； d画笔和颜料；

10、 e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。学生能够任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。在学生分析故情况节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生现在的思维正处在活跃高峰， 会有专门高的兴致。 那个练习一方面能够锤炼学生想像力， 依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时刻关系， 不可能做长时刻交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理， 因此不要轻易否定学生， 能够给学生提点具体修改意见。3、总结教师小结。通过这两节课的学习， 我们了解了寓言故事的一样特点， 学习了通过分析情节， 从不同角度去明白得