地震中的父与子教学设计2

1、地震中的父与子一、教学目标:1. 理解8个生字，会写11个生字。准确读写理解“昔日、废墟、 疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。2. 有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父受的 伟大以及儿子从父亲自上汲取的力量。3. 在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。二、教学重点、难点:通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情 三、教学准备：课件 四、教学时间：两课时 第一课时 学习目标:1. 学习5个生字，7个词语。2. 准确、流利地朗读课文，把握主要内容。3. 体会父亲在救助儿子的过程中的心理变化， 从而体会父爱的伟 大。教学过程:导入新课，激发兴趣1. 今天开始学习第六单元，生

2、读单元导读，思考本单元的学习要求是什么?2. 齐读课题，同学们，看到这个课题你能提出什么问题?这是一场什么样的地震？地震中的父与子发生什么事情？带着这 两个问题自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。1. 这是一场什么样的地震？生回答：一场大地震。你从哪看出来的？生：三十万人、不到4分钟这两个数字看出地震危害大。生：昔日是欢歌笑语，现在是一片废墟。2. 我们先来看洛杉矶大地震过后留下的图片 （课件）高大的立交 桥眨眼睛间变成了残垣断壁，豪华的小轿车被倒塌的房屋硬生生的拦 腰砸断，繁华的商业街变成一地瓦砾，地震过后引发的大爆炸，吞噬 了人们最后的希望。学习生字、新词出示词语：废墟爆炸瓦砾混乱 昔日

3、欢歌笑语破烂不堪指名读师指导书写：墟和爆。生在本上写。三、把握课文主要内容1. 请同学们放声读课文，想想课文写了一个什么故事？这是一对 怎样的父与子？（课件出示）请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出 这篇课文的主要内容。2. 谁愿意来试一试？ （ 1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有 一位父亲奋不顾身地挖了 38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子 的同学。）的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转 瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇 迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这个对父子?们父子俩是一对了不起的父子。（板书：了不起

4、）3. 谁能说说“了不起”是什么意思？非常伟大，超过一般人, 超出常人4. 这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板 书：父亲儿子）四、品读课文，深刻体会，感受“爱”的了不起。1.那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文 1-12自然段，在这部分当中，有很多关于父亲的描写，请仔细看 看，从那些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，能够做上批注。开始吧。2.咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？真 好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一 处处来看。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出

5、示课文片段）。请同学们仔细地看看，都有哪些人劝说父亲？ 他们分别是怎么劝的？ 面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再 读读这三句话，你有什么发现？ 同学们的眼睛真厉害，父亲的回答 就是简单而且有点重复的三句问话。 不过，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。1、恳求2、急切3、 崩溃父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，你能理解吗？这是一场什么样的地震？所以那些人都劝 父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗?学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的 急切，他的崩溃，就让我们把体会送进

6、这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。3. 我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你 为什么不离开?那其实是父亲对儿子的一句一一承诺。1.出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！ ”这句话你们能理解吗?当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话 当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话所以，当有人劝他时，他是恳求地问消防队长劝他时，他急切地问一一 警察来劝他时，他是崩溃地问一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲。2.刚才同学们交流时还

7、谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间,也让他读到了父亲的了不起。那我们一起来读一读这个句。（出示句 子）请全班男同学来读读这句。（出示：他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来 阻挡他。）用心地读读这段话，边读边想，特别是哪个字，哪个词深深地打 动你的心？让你感受到父亲的了不起。 能够联系上下文来理解，说出 自己的理由。品味救的艰难，感悟父爱的伟大。其他动作？一一只用“挖”？一一读一一体会到？还有谁对“挖”字特别有感受？带着体会请你读。3. 老师有一个问题想请教大家。父亲挖掘儿子的时候，可能会哪 些动作？（搬、刨、扔）不过这么多动作，作者只写了一个“挖”字, 你能读懂作者的心吗？

8、为什么就只写一个“挖”字?字,这也就是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖” 让我们深深地体会到了父亲的劳累坚持。 这就是作者的匠心, 是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。还有哪个数字深深地打动你的心吗?36个小时A、说体会：这位父亲居然能在36小时，这么长时间里不吃不喝 的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，实在 了不起。B、36个小时是多久？（两个白天一个黑夜，五十多节的语文课） 带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？为什么?C在漫长的36个小时里，不吃不喝、不休不眠地

9、挖掘，一直都 在挖，你体会到了什么？（父亲的爱，坚定，疲惫不堪）你能把这种感受读出来吗？指名读 同学们，这不过地震中的36个小时啊。也许会发生一一也许会发生不过这位父亲依然坚持挖了36小时。时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许 他以前挖出了其他遇难者的尸体，不过这位父亲依然坚持挖了我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？是信念。承诺。深 深的爱。而这个切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位 了不起的父亲。4. 师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，至y处都是血迹。A、哪里有血迹？（身上、手上、脚上到处都是）

10、读好这个B、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的 36小时里究竟会 发生怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪， 到处都是血迹 呢？C是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的 父亲的形象。男同学，读。5. 就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班, 读。此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的 一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看。男儿有泪不轻弹,此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个 父亲心中最深的伤痛；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花 板，护佑这个小生命甜甜的梦，却仅仅在临终前留下这样的一则手机天下短信：亲爱

11、的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你 的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心, 此时此刻，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是一一父亲。这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的一一父爱。下节课，再让我们走进课文，看看这位 深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。五、作业1.课后请回忆生活中父母所做的，看来微不足道，但却饱含深情 的事并把这份爱珍藏在你的日记中。2.推荐你课外阅读朱自清的背影和林清玄写的父亲的微笑第二课时、谈话导入上节课，父亲的形象已经刻在我的心中，让我们深深感动。那么, 他的儿子又为什么了不起呢？请大家自

12、由读 13至23自然段。找一找, 描写儿子的哪些画面感动了你?二、自读自悟，交流体会重点指导学生理解感悟如下句段:（一）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（二）不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。” 三、展开联想，即时练笔（一）讨论大家设想一下，刚才有个同学谈到，当时埋在废墟底下的阿曼达 也可能害怕，他害怕还是不害怕？请大家讨论一下，能够想象，能够 用书上的语言来证明。（二）想象师：同学们，让我们跟随记录片，再亲自看看1994年美国发生 地震的一刹那。就在灾难发生的这个刻，忽然楼房晃动起来，身体也 跟随着晃动，教学楼象山一样向我们压下来，把我们送进了漆黑的废墟底下:师：只听见四周是（生阐述想象）只看见一一（生阐述想象）（三）练笔1.阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的