小池塘二年级语文教案

1、语文 小池塘 _二年级语文教案设计理念 苏教版国标本一年级下册小池塘一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体.课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、 积累课文语言、提高思想认识。设计特色 教师尝试着把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生的情感伴随着他们的自主学习活动， 让学生伴着教学过程的推进， 入情、 动情、抒情，让他们真正成为 “情感的王子 ”。教学目标：1、能正确、流利、有感情地

2、朗读课文。2、学会本课6 个生字，理解生字组成的词语。3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重点：感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。教学准备：CAI. 课件 .挂图（教师）、练习本（学生） 。第二课时 教学过程及设计意图一、设境激趣，引出课题。1、出示春景图，引导谈话。小朋友你们瞧，春天来了！在这个美好的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢？（学生猜测） 评 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。2、出示课题，指导读题。（学生友好地向小池塘打招呼） 评 这样的开头快速地把学生带入课文情境，

3、兴趣被有效地激发起来二、配乐朗读，激发兴趣。1、教师范读。2、学生自由读课文。 评 悠扬的伴奏声，教师声情并茂的朗读，加之文句本身的优美，必将激起学生的读书欲望。三、多向导读，入情入境。（一）导读第一自然段。1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么？教师简笔画 ”大眼睛 ”。 评 通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。2、小池塘是一只什么样的大眼睛？（学生自由读课文）3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。5、指名学生朗 文，其余学生参与 价。相机指 好“ ”、“一 一 ” ”。评 ： 生在民主、平等、和 的气氛中交流，

4、老 将 价 位 学生， 他 充分感受到自己是学 的主人。(二 )、 第二自然段。1、自由 文。思考：小池塘 只大眼睛看到了什么？2、学生上台板 ：白云、太阳、月牙、星星。 （ 四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物， 其余学生在 本上写 , 写姿 ， 要求把字写得正确、 美 。） 评 将教 板 的 力 位 学生 , 他 感受到参与板 的 趣 ,又解 决了如何在 中渗透写字教学的 。3、小 合作学 。（ 1）、学生 喜 的句子上台 大家听，并 一 什么喜 它。 评 教 走下了 台,和学生一起探 ,听学生的 解, 从旁指 着学生的自主 展。 台成了学生自由 、自由表 的舞台。（ 2）、相机播

5、放 . 件，使学生感受池塘倒影的美 ， 出喜 之情。（ 3）、反复 表 美，喜 的句子多 几遍。评 ： 是学生个性化行 ，教 要 学生直接面 文本，充分地 。 里通 学生多 几遍自己喜 的句子 造一个有利于 情 化的 “ ”， 学生主 地 ， 达到自 自悟，从而加深 文的理解。4、指 背 。评 学 中 ： ”能博 然后能 ”，学生在 累体 中， 一步体会到池塘美、春更美。 建构主 ，学 是学 者在一定情境下，借助学 源，通 教 及学 伙伴 的交流、 、 商、 ，运用意 建构的方式 得的。学生在拓展学 中能 加深 教材的体 ，形成个性化的知 构，提高 文素养。（ 1）、教 背 文。（ 2）、学生

6、用自己喜 的方式背 文。（可看板 、 找 律、画 笔画、 背 想象 ）评 根据低年 学生好 的特点， 学生 起来， 在 松的气氛中完成背 ，效率和效果大大提高。5、放 想象，拓展 。 有什么景物也能倒映在小池塘里？它 又像什么呢？评 “ ”是我 一生中非常重要的事情。而 文教学中， 尤 重要。 于一年 学生来 ， 和写并不是同步的， 了 短 和写之 的差距， 一个 学生当小 人来作 的情境， 不但 学生 生了新奇感，而且运用了所学 言。( 三）、 第三自然段。四、 . 文 . （引 学生找合作伙伴 , 成学 小 ,在小 内用自己最喜 的方式来表 文。）评 学生找合作伙伴,用自己最喜 的方式表

7、文, 是 文 教学多元化的大胆尝 试 , 学 生 在 此 情 境 中 人 人 参 与 到 学 习 中 来 , 满 足 了 他 们 的 表 现 欲 望 , 体 验 到 了 成功。板 ：3.小池塘 析 者 打破 文 堂”一 沉 ”的局面 ,做了大胆的 。 她 学生自主学 的空 , 学生 疑解 、 板 、上台展示成果,用 来抒 自己的体 ,逐步将学生 了自主探究的学 境界。教 念, 教的方式,由原来口授、 、解答 学生自主探究的条件引 学生把以往 多依 老 学 的只听、只 的学 方式 提出疑 ,借助讨论和老师提供的学习条件设计其活动 ,多方位探索。以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生

8、为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，质疑探索；处理信息，拓展学习，最终达到知识建构的目标，促使学生自主合作探究性学习，致力于学生语文素质的形成与发展。语文教案小池塘由范文先生网教案频道https:/ 搜集整一、教学目标设计：（ 1） 学会本课的生字新词， （ 2） 理解重点词句。（ 3） 朗读课文，（4） 读得正确、流利、有感情。（ 5） 理解课文，（6） 激发对自然的观察兴趣。（ 7） 初步培养利用图书馆、 网络等信息渠道查找资料、 运用资料的能力，（ 8） 尝试进行探究性阅读。二、教学重点难点分析：学习课文 4

9、-8 自然段， 理解李卫、 小艺、丹丹画风的方法， 引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。三、教学对象分析：二年级的学生逻辑思维较差， 对课文的感知主要是通过朗读理解， 但学生对自然的感受已经有了许多积累， 教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。四、教学策略及教法设计：（ 1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；（ 2） 以课内外联系， （ 3） 校内外沟通，（ 4） 学科间融合的大语文观为基本理念；（ 5） 以自主学习， （6） 探究学习，（ 7） 协作学习为主要学习方法

10、；（ 8） 以读为本，（ 9） 感悟朗读，（ 10） 体现语文课上的 “书声朗朗 ”；（ 11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；五、教学媒体设计：（ 1） 多媒体 .课件，（2） 交互式学习网络教室。（ 3） 课前布置同（ 4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料， （ 5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。一、导入新课。小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？- 看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。 板：风 风看不见摸不着， 那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？ 出示： .课件

11、你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。出示：学生画 老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？ 板：画 请大家齐读课题。二、初步感知课文，学习生字。1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？录音 有的小朋友都听入迷了！2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求， 你读书的时候要把生词画出来，读一读， 把生词所在的句子多读几遍。 等会儿咱们比比谁学的最好。 （生自学）3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）（

12、1） 出示：句子 你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝， 谁敢站起来读一读。 男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。（ 2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字， ）谁能用另一种读音组词？（ 3） 出示： .课件 咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？（ 4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。（ 5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）（

13、6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？三、学文。这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！ 大拇指送给你们！ 现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。 （生读课文）老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。 ）课文 2-8 自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？（ 1） 喜欢小艺。A 、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？） 你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画

14、飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？ 点小艺画风的句子 小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！板：飘着的旗子 呼呼转的风车（ 2） 喜欢李卫。因为李卫爱提问题。 他提了什么问题？读出问的语气。 他画出风来了吗？画的是什么？ 板：斜斜的雨丝 他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？ 点李卫画风的句子 为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的 ”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）（ 3） 喜欢丹丹。丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？小

15、树。 谁再来读一读丹丹画风的句子。 点丹丹画风的句子 板：弯弯的通过刚才的讨论， 大家知道了李卫、 小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。 指板 在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？四、小结，李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！五、扩展画画。下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛， 随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家

16、。 ）愿意把自己的画展示给大家看，放在投影上 告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。 板 -六、作业：课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。七、版书设计：小艺小艺画画风李卫李卫的画丹丹丹丹的画课后反思和自我评价1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。2、 用谜语激趣， 提供给学生对风的感性表象

17、。学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。3.通过多媒体 .课件的展示， 培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。5、 课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。15画风教学设计之二由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请

18、注明出处 !一、教学设计说明坐井观天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方， 交待了发生争论的地点； 接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话： 第一次对话交待了小鸟从哪儿来， 来干什么； 第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论； 第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法， 小鸟再次指出青蛙“弄错了 ”，要它 “跳出井口来看一看 ”，弄清天到底有多大。如何在短短的 40 分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、 明白道理， 并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总

19、的教学设想是：自 、自悟。具体教学 如下。（一）、充分朗 ， 中 疑 教学以 “ ” 本。在上 的前5 分 内， 地提出本 的教学目 之后， 学生初 文， 使学生 文有一个初步的整体感知。学生在 的 候，要求做到 准字音，鼓励学生比比 得流利、 得好。 在学生充分地朗 文的基 上， 笔勾画出弄不明白的 和 不懂的 ，鼓励学生大胆 疑。学生在 的 程中，有的会从 中提出“坐井 天 ”是什么意思；有的会从 文中提出“井沿 ”“大 ”“无 无 ”等 ；有的 会从 后思考 中提出 “青蛙和小 了一件什么事争 得 ”。根据学生的 疑，教 再及 地 些 行梳理、 ， 文穿 引 。（二）、以疑引 ，思后 疑

20、学生 自己提出的疑 ，都有很 的好奇心，他 迫不及待地想得到答案。教 可以充分把握 一契机， 学生 着 ，从自己的角度，有重点、有 点、有目的地去 文。在 的 程中， 教 可采用多种形式引 学生 疑，点燃思 火花， 促使学生 “多思 ”“苦思 ”。通 直 、形象的 画理解“井沿 ”即井口的 ， 并 学生 小 和青蛙各在井的什么位置； 学生 系生活 ，理解“大 ”就是 “吹牛 ”“不 在的 ”； 系句子和上下文，通 ，找小 的 ：“ 了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解 “无 无 ”就是 “非常大，大得没有 ”，并 展思 ，除了天无 无 ，哪些事物也能 无 无 学生就会 出很多答案：沙漠、宇

21、宙、大地、草原 教 再因 利 ，指 学生有感情地 出小 天很“大 ”的 气。 学生通 疑引 ， 在思考后自己解开了心中的疑 ， 思 得到了 好的 。（三）、 后悟理，角色体 篇 文的教学目 是否真正达到，关 在于寓意是学生自己感悟出来， 是老 硬塞 学生。所以， 明白道理就成了本 教学的重点和 点。 在完成 一目 ，要着重抓住以下几个方面。1抓青蛙 的 “我天天坐在井里， 一抬 就看 天， 我不会弄 的 ” 句 中的关 “天天”“一抬 ”，借助青蛙坐在井底的 件， 学生 思：青蛙 什么会 最后得出：高高的井壁 住了青蛙的 ，它的目光狭小，所 有限， 致它把天有多大都弄 了。2抓青蛙的神 和表情

22、。一个 “笑 ”字引出了青蛙很自大，一点也听不 小 的 ， 自以 正确。通 “笑 ”字的揣摩，学生知道了，不学不 ，不听 告， 自以 正确也是 致青蛙弄 的原因之一。3通 小 和青蛙正确、 原因的分析，学生自己悟出了此篇 文要告 我 的道理，真正理解了 “坐井 天 ” 寓言，并引出 “ 怎 做 ” 个 ， 学生各抒己 ，用学得的道理指 自己今后的学 、生活。4角色体 ， 一步加深 文的理解， 学生感情朗 。二、教学 与 析 ：小朋友 ，今天学 一篇新 文。（板 ）大家 。生：（ ）坐井 天。 ：坐井 天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友 自己来学懂，你 能不能做到啊教 很注意激 学生学 新 文的

23、趣。生：（ 答）能！ ：学 前 大家提出两点要求：第一，要会 ， 懂 个故事；第二，要会想，想一想 个故事告 我 一个什么道理 小朋友 把 翻开， 先自己 一 篇 文。 要求 准字音， 通 文，并 笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪 得最好。 在大家抓 吧。（教 巡 指 ）教 学生提出学 要求，使学 明确学 的目 。 生：（自由小声朗 文） ：（学生 完之后）哪位小朋友代表男生参加朗 比 呀大家 真听他的字音 准了没有，什么地方 得好教 有目的地安排学生 ， 在初 文基 上 笔勾画出自然段。 激励学生把 文 通 ， 正确，开展男女生朗 比 。 （一个男生站起来朗 ） ： 得真好，

24、 坐。你 听出来了 他的第四自然段中有 了的字。（学生 手） 你 一 。生甲：我 得他“ 大 ”的“大 ”字没 好。生乙： “那么 ”的“ ”字没 好。 ：（ 学生 “ 大 ”“那么 ”以后）我另 一位女生与 才那位男生比一比，看 得好。 ： 得太好了。 得最好呢教 学生自我 行学 程的 价，及 肯定学生 得好的地方， 正 中的 和不足， 学生不断提高朗 能力很有必要。教 不 注意 学生 ， 重 个 朗 。 ： 男生代表 得好的拍掌（掌声）； 女生代表 得好的拍掌（掌声）（女生代表 完之后掌声特 响亮） ：两位同学 得都很好。（在黑板上 “男生 ”和 “女生 ”下面各画上一面小 旗）老 再 同

25、学 一遍 文。 的 候要 想， 文里有哪些 不懂，用笔勾画下来， 合 后思考 想一想，有哪些 不明白，等会儿提出来我 一 儿解决。教 很注意教 学生 的方法，培养学生 想， 合 文后的思考 ，把不懂的地方用笔勾画下来。（全班自由朗 ，教 巡 指 ） ：好！我 比一比，哪个小朋友最会 ，能提出最有价 的 ，有哪些不懂。教会学生 疑 ，启 学生 疑， 教 就把学生 到了主体的地位， 学生独立思考，自主学 ，以利于克服教 教学 着学生走的毛病， 学生真正 懂学会。生甲：我不懂“坐井 天 ”的意思是什么生乙：什么是“井沿 ”（板 ：井沿）生丙：我不懂什么叫“无 无 ”（板 ：无 无 ）生丁：我不知道什

26、么是“大 ”（板 ：大 ）生戊：老 ，我不知道青蛙和小 了一件什么事争 起来。（板 ：争 ） ： 位小朋友是不知道它 到底是在争 一件什么事呀！真能干！ 有什么疑 生：青蛙和小 得 （板 ： ） ：他是不知道 得 有 生：我不知道什么叫一百多里 ： 知道一百多里 明了什么生：一百里是 ： 明小 得怎么 生： 得很 。 ：你知道了 生：什么叫 ”不信 ” ： 知道 “不信 ”是什么意思生：不信就是不相信。 ：真能干！你知道了 （ 提 的那位学生是否 有 。） 学生提出的 ，教 善于梳理，能当 解 的字 ，采取 生合作，生生合作，能者 ， 式地解答。 生：我不知道它 什么要争 个 ：你 提出了 么

27、多 ， 是要靠小朋友 自己来解答。 你 着 些 再 文， 思考， 通 看 ， 系上下文想想提出来的 在 文里是什么意思 些不懂的 文后能不能弄懂好，自己再 ，找答案。教 十分尊重学生，相信学生通 思考自己能解答所提出的疑 ，尤其是 文章内容的理解，教 放手 学生反复 文，启 学生 着 有目的、 有 次地去 ， ， 。（自由朗 ， 完的学生 手） ：哪位小朋友当小老 帮我 解答 些 呀我 先来看，什么是 “井沿 ”（指板 ） 个 在哪个自然段 你来 一 个自然段。（生 ） ：你找得真准。我 系 ，想一想什么是 “井沿 ”。（教 出示挂 ， ） 是一口井， 能 一 “井沿 ”在哪儿（指一男生）你来

28、 。生甲：井活就是井的 沿。生乙：井沿是井口的 。 ：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老 把小 和青蛙按各自所在的位置 一 （出示小 和青蛙 ），老 你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小 在哪里它是怎么来到 里的教 充分利用 中放大的插 ，直 形象地 学生理解了“井沿 ”，弄明白了青蛙和小 各在什么位置。 生：井沿在 儿。 （先用手指出井沿）青蛙坐在井底。 （ ）小 从天上 来，落到井沿上。（ 比画，再 小 ） ：他 得好不好， 得 不 （生 声“ ！ ”）表 他。 ： “无 无 ” 个 在 文的哪句 中 找出来 一 。（生 句子） ： 个 是什么意思生：就是

29、天特 大，看不到 。 ： 得好。 个 是指非常 广， 看不到 。你 可以从小 的哪句 中看出天是无 无 ，大得很。 （指一生）你 。生：从第三段中小 回答 “我 了一百多里” 句 看出天大得很。 ： ！从 儿是可以看出天非常大，无 无 。那 能用 的 气 出来。自己先 一 。（生自由朗 ） ：我 位小朋友 得最有感情， 你 大家 一 。（生 ） ：很好。天真大啊！小朋友 ，像他一 ，把天很大很大的 气 出来。“小 ，你弄 了 ”开始。（生 ） ： 得好。小 天无 无 ，大得很哪，可是青蛙却 小 的那些 都是大 。 知道什第一课时教学目标：1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。2、学会本课生字

30、新词。3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。教学重点：1、学会本课生字新词。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。教学过程：一、启发谈话。1、同学们，谁还记得锄禾这首古诗？能给大家背一背吗？2、这首诗选自悯农二首 ，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）二、学生自学1、投影列出学习的步骤：（ 1）借助汉语拼音读古诗。（ 2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。（ 3）提出不懂的问题。 （把问题在书中标写出来）2、学生进行自学，教师深入到学生中

31、间，回答疑难，解决问题。三、相互交流学习情况1、教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。死：第四笔是点，第五笔是撇。饿：熟字 “我 ”加上 “饣 ”就是饿。颗：熟字 “棵 ”去掉木字旁，换上页字旁，就是“一颗星 ”的 “颗 ”。闲：里外结构（或半包围结构），先写 “门 ”，再写 “木 ”。注意最后一笔是“点 ”。3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。悯农二首 是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。5、理解字意

32、（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。颗：小而圆的东西。闲：无事可做；空闲。夫：和农组成农夫，意思是：农民。犹：还。饿：肚子里没有食物。死：没有了生命。四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用 “四海 ”或“四海之内 ”指全国或全世界。6、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。7、让学生自己练习说说全诗的意思。 （先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。 ）8、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。 （鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围） 。四、指导朗读1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然