找骆驼说课稿

1、找骆驼 说 课 稿故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走 失了一只骆驼， 老人在没有见过骆驼的情况下， 凭着对观察到的现象 的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判 断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙 述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。文 章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的， 而是讲老人十 分详尽地描述骆驼的特征， 激起读者往下读的欲望。 选编这篇课文的 意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思 考的习惯。教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点， 老人是怎么发现这些特 点的。教学

2、难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。二、学习目标1分角色朗读课文，读出人物的不同语气 2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3培养仔细观察与认真思考的习惯。三、教学设想1这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。教学时，要指导学生多读，可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要 读出老人与商人的口气。 比如商人的焦急与气恼， 重点是老人不紧不 慢说的话。2可按以下步骤提示学生开展阅读：（ 1）感知阶段，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼， 找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2）在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。课文先写老人的判断，再写观察的发现，教

3、学时，可引导学 生将老人的判断和观察到的现象一对应， 从中弄清现象与判断、 原 因与结果之间的关系。然后引导学生讨论、交流从中受到的启发。课文中的一些词语可以引导结合上下文来理解。如“忿忿” “不 紧不慢”如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他16的胸有成竹；找骆驼教学目标：分角色朗读课文，读出人物的语气。理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重难点：分角色朗读。教学准备：布置学生预习、小黑板 课时：1课时 教学过程:一、导入课文1、猜谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（打一动物）。2、认真看图，通过观察图发现问

4、题了没？（都走在沙漠上,有单驼峰和双驼峰区别）。点评：只有认真观察，仔细分析, 才能得出正确的结论。3、揭题，指导学生写课题。16、找骆驼二、揭示自读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考, 就会有所发现。下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什 么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？ 老人是怎么知道骆驼的这些特点的?三、检查预习1、检查生字：骆驼跛脚驮蜜忿忿啃吃究竟不紧 不慢至于果然2、课文主要内容：找骆驼这个故事讲了商人（走失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（介绍），（找到）骆驼的事。四、指导学生学习课文1、商人丢失了骆驼，心里很着急”指导读。左脚有2、丢失的骆驼有什么特

5、点？用自己喜欢的符号画起来。点跛；左驮蜜右驮米；缺一颗牙，你能用一句话说出这是一匹怎样的骆驼吗?3、这时候，商人心里可真高兴”商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说:这时候，商人生气”了，指导读。4、老人是怎么知道骆驼有这些特点呢?A、把老人看见的用横线划起来，把老人知道的用波浪线划起来。男女生分别读看见的和知道的。即轮读。C、用 因为所以”把这 句话连起来说一说。五、总结老人能详细知道走失骆驼的特点，那是因为（他仔细观察，勤于 思考，才得出正确结论的），老人经过仔细观察、认真思考分析，帮 助商人找到了骆驼。商人没有遇到老人也就可能找不到骆驼， 所以真正找到骆驼的是一一老人，我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙, 让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，这不，动物王国的黑猫警长请我们协助破案了。六、拓展阅读。动物王国协助破案动物王国警方协昨日傍晚6时，接到狐狸的报案。据狐狸反映：当时我正在门 窗紧闭的浴室洗热水澡，当我洗完澡，准备刷牙时，浴室的门被撞开 了，小偷站在那里。当时我不敢回头，不过我还是从浴室的镜子中看 到了小偷的模样。他有一张肥大的、毛茸茸的脸，他还冲我一笑，露 出了几颗牙齿。他见浴室有人就走了。当时我吓坏了，等我回过神来, 走到卧室一清点，发现白兔妹妹寄存在我这里的一条钻石项链和我的 一枚戒指不见了。”请留车中心小学三（2 ）班的