2021年《单片机技术应用》课程教、学、做一体化探讨论文

1、单片机技术应用课程教、学、做一体化探讨论文 摘要：“一体化”教学模式，通过理论与实践的 _结合，突出了技能训练，充分发挥了学生的主体作用。近年来，高职高专院校的教育教学一直处于探索阶段，本文结合笔者多年的单片机应用教学经验及省级教改课题单片机技术应用理论与实践教学的 _与研究的研究成果，浅谈该课程教学模式的 _。 关键词：单片机；高职高专教育；“教、学、做”一体化；学习兴趣 传统的单片机教学，均是以单片机的结构为主线，先讲单片机的硬件结构，然后讲指令、软件编程，接着是单片机系统的扩展和各种 _器件的应用，最后再讲一些实例。这种先理论后实践，教、做分离的教学模式，使高职高专学生普遍感到难学。 伟

2、大的教育家陶行知先生一贯倡导“教学做合一”的教学思想，指出“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做中教，在做中学”。秉承陶行知先生的这些思想，按照由浅入深、由易到难的原则和教学大纲的要求，以MCS-51系列单片机为主线，以培养学生应用能力为宗旨，打破原有界限，将各部分知识分解成一个个知识点，视各章为一个模块，每个模块又由多个项目组成，学生通过完成各个项目而掌握所有知识。导入一个个知识点，用鲜活实用的典型范例，调动学生积极思维，激发学生的学习兴趣，使学生在做每一个项目的过程中，领悟知识，掌握技能，理清思路，学会应用，真正体现了高职高专教育教学做一体化教学理念的显著特色。 职业教育重在培养学生的技

3、能，但必要的理论知识也不能少。必要的理论知识，既是指导实践的准绳，也为学生将来的长足发展打下良好的理论基础。单片机的基础知识、结构、指令系统、程序设计、系统扩展等理论知识，是学生需要掌握的必要理论知识，这些知识理论性强，传统的课堂教学和讲授法足以完成，但要由教学经验丰富的教师来讲授，才能收到良好的效果。教师将课堂搬入单片机一体化教室，开展情景教学，将理论教学内容与实训内容有机地融合在一起。例如：用单片机来实现闪烁的小灯（控制转移指令的应用），教师给出参考程序及参考线路。 程序：ORG00H START：MOVP1,#0FEH；或MOVP1,#00H或CLRP1.0，点亮发光二极管 MOVR6,

4、#200；1T，延时程序200ms，即0.2s，修改延时看现象 D0:MOVR5,#248；1T DJNZR5,$；2T NOP；1T DJNZR6,D0；2T MOVP1,#0FFH；或MOVP1,#0FFH或SETBP1.0,熄灭小灯 SJMPSTART；重新开始循环 END 参考线路：教师通过搭建单片机应用系统，展示已焊好的线路，烧入程序，并运行演示本项目达到的效果。让学生体会到本项目的真正应用，把抽象的程序设计转化为真实的场景。同时在分析程序的过程中把必要的指令系统知识加入其中，这样枯燥的指令系统通过应用便加深了理解。教师也可事先设定好问题，让学生在实操中发现并讨论解决，激发学生学习兴

5、趣，巩固所学知识。 一体化教学的“学”有两层含义:一是老师如何教会学生学，二是学生如何掌握学。“一体化”教学需要的是双师素质教师，双师素质教师必须具有综合职业能力。将专业理论教材和实训教材合二为一，理论课教室和实训室合二为一，让学生边学边练，即巩固了理论知识，又提高了专业技能。教师在一体化教室中边讲解边操作演示给学生看，通过实践验证理论。教师在教学过程中，要注意培养学生的能力，尤其是学习的能力。要使学生学会学习，掌握学习的方法，树立终身学习、自主学习的理念。在单片机技术应用课程教学中，教师通过指导学生理解程序的设计思路及意义，培养学生建立编程理念，熟悉编程技巧，掌握指令系统的真正应用。 在教学

6、内容上，将理论教学与技能训练的内容相结合，改变原有的讲授完理论再进实训室进行验证的方式。在教学方式上，打破理论课与实践课的界线，采用在一体化教室讲授理论、边讲授理论边让学生动手操练的方式教学，或在短时间理论课后即让学生进入实训操作，即实现理论课与实践课在空间上的结合。在教学时间上，打破理论课与实践课人为划分时间段的做法，从而实现理论课与实践课在时间上的结合。这些改变真正强化了技能训练在教学中的地位，真正做到了教学做一体化。学生在单片机一体化教室中，通过程序设计、程序调试、程序烧入、线路焊接、实物调试、实物验收等知识的学习与练习，真正体会单片机学习的乐趣，也为学生就业接轨，提高实践能力。 “教学做一体化”的教学体系清晰，形式生动活泼，是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”；教师既讲解理论知识又传授专业技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识的情况，便于及时进行有针对性的 _，大大