《滨州行知中学学习体会》.doc

1、精品文章滨州行知中学学习体会滨州行知中学“271”模式心得体会惠民县晨光实验学校韩双喜xx年的最后一天，我们一行38人到滨州行知中学参观学习了昌乐二中的“271“模式。行知中学的前身是滨州滨城区第二中学，现在是一所民办公助的中学，它包括高中与初中两个级部。这次我们上午重点听得是初中一年级的课程，下午听了王玲玲主任的报告，并与行知中学的部分骨干教师就模式教学做了探讨与交流。从刚开始的质疑到最后的解惑，我感到行知中学是在脚踏实地，一步一个脚印的走向成功的航道。通过学习与比较，我看到了行知中学的教学优势与我们的学校的发展空间。在我看来，我们这两所学校从办学思路及运作来看是极度相似：同是吸引外资；同是

2、民办公助；同是吸收名校领导；学生同是参差不齐；教师同是新老结合；不同之处在于他们的“新“教师都是昌乐二中带过来的有一定“271”经验的老师，我们学校却是纯洁的如同一副白版一样的新教师；老教师是凭着经验，随心所欲地安排着自己的课堂教学，新教师是摸着石头过河，或是比着葫芦画瓢，甚至不假思索直接生搬硬套别人的教案、课件。这种凭借教师自己创新，自己摸索的课堂教学效果与思路我不太看好。首先撇开“271”模式的优与劣，学校的发展仅凭老师的自觉性很难维持，就如同王令令老师所说，人都有惰性。在每个模式后面有许多硬性的秩序、纪律维持，我曾经记得陈大伟教授曾提到过“实施有效教学的首要问题是建立良好的纪律秩序，其次

3、是让教学活动更有实效；然后是有效指导学生思维。”而我们学校目前缺乏的是专职研究课堂有效性，维持课堂秩序，提高课堂常规要求的教务主任、教研主任。或者说，从这一点上我感觉有点疏忽。从教师的教案与课堂情况来看，课堂效率很低，教师基本没有自主思考与教师协作配合的习惯，更不用说“预计课堂效果与课堂应急预案”了。再谈“271”模式，其实我感觉。“271”模式无非就是课前让学生带着问题，有目的的预习；课堂让学生解决提出的问题，教师归纳总结，当堂巩固训练。但是他们却已经把预习与课堂教学纳入细致化管理，确实有许多地方值得我们借鉴。对于“271”中看到的优点：一、学生制定学习计划：1、学生每人一份周计划完成后打勾

4、，甚至有月计划、学期计划。2、学生成长日记每人一本，记录当天的任务目标及完成情况，组长负责审阅点评。二、阅读课程的使用，增添的知识面，提高学生阅读能力、分析能力、理解能力。语文叶圣陶先生曾说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”如果学生没有充足的知识面，不可能理解课文中作者的用意；数学中的应用题等。三、前后黑板的运用：1、前黑板有教学目标，学生就明确通过本节课学习能完成什么任务，评价栏则是激励学生的一种方式。2、后黑板是学生展示的舞台。四、教室的设计。生日挂墙，评价栏上框，每天都有惊喜，每天都有激励性的语言。五、课堂的灵活性。学生分成abc三层后便于教师灵活并有区别地对待学

5、生，适时地评价学生，防止学生课堂偷懒。六、集体备课，集众人之智慧聚一课堂，资源利用率高。七、学生自我管理能力提高，提高学生的自制力。八、能充分调动学生的学习积极性。我认为调动学生积极性有两种方法，一种是鼓励，但这种方法时间长了就不管用了。另一种就是纪律约束式的激励。学生往往兴致也不高，经常是被动的。而这种模式下教师是层层深入，教师在管理层次上只负责选出优秀的学生人员即可，而后则是优秀的、组织管理能力强的学生再管理学生，形成这种学生管理学生的体系，并在管理与被管理中增强自制力、协调能力、管理能力，真正实现学生当家做主人，学生本身对这种模式比较感兴趣。（我把这种模式的进步比作共产主义社会，而教师教、学生学的比作封建主义社会。这两种不同课堂模式的转变，正像两种社会形态的转变。）这种方式我们可以模仿，但是需要领导、班主任、老师在前期付出更多努力，并且持之以恒地、排除险难地实施下去。对“271”模式感到疑惑的四点：一、怎样激发课堂不发言的学生。二、怎样检查目标达成情况。三、知识巩固率反馈怎么了解。四、学生课外时间安排紧凑，怎样调节学生的疲劳感。最后谈谈我的感想：习惯养成教育非常关键，如果没有一个好的学习习惯，不可能达成高标准要求，但习惯往往是在纪律秩序的强制下逐步完成的，而实施检查、反馈、评价措施的人员要在前两个月坚持如一，不能三天打渔两天晒网，更不能徇私舞弊，趁机偷懒。习惯决