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文档简介

1、想象感悟质疑引悟西门豹课堂片断与反思 ： 一天（ 河伯娶媳 ） ，河 站着 多人（点 件出示画面） ，有小孩、村 、老大 、官 等，他 看到 个 面会 些什么呢？仔 察画面， 合 文，展开想象， 其中一个 象写 。可以写一句，也可以写几句，等一会儿来交流。 （学生写 ） ：好，咱 来交流。交流 先 一下你 的 象，然后再 ；如果能描述 人的 作、神 那更妙。生：我 的是一位胖乎乎的中年 女。她看到 个 面， 情地 ：“ 您，西 豹！是您救了咱整个村子。如果不是您，我 不知要被蒙 到什么 候，也不知 要白白断送多少条人命。 今天，您不但使我 看清了那些狗官的真面目， 我 明白了迷信的罪 。”生：

2、我 官 。当 他磕 拜地，全身直哆 ，口中念念有 ：“西 豹真 害，完了、完了，今天如果能保住性命，那我以后再也不干 天害理的事了！”生：我 小孩。 他用小手擦干挂在腮 的眼泪， 跳 拍手：“太好了，姐姐得救了，我以后又有糖吃了！”生：我 的是一位 生。他 着蒲扇，踱着方步，文 地 ：“西 豹真是高明、 高明，后生佩服、佩服，哈哈哈”生：我 的是一位老大 。 他摸着后 勺， 恍然大悟： “噢！第 1页我想起来了，这官儿前几天向我打听这事，没想到他是为惩治这些贪官，真是善有善报，恶有恶报。好官呀！你真是青天大老爷。”说完双手合十，跪拜于地。师：同学们说得非常投入、真切。我们从调查中知道造成邺这个

3、地方田地荒芜，人烟稀少的原因是“天灾人祸”。现在人的祸根已铲除；那么天灾该怎么办呢？（先让学生自行研读最后一节，然后集体朗读，引读感悟。 ）师：学到这里，同学们还有什么不明白的地方吗？生：课文中说由于给河伯娶媳妇老百姓都逃到外地去了，为什么还有那么多的人站在河边？生：我还是不明白，西门豹为什么不直接杀了官绅，而要在给河伯娶媳妇的那一天，费那么多的功夫和口舌？生：为什么不把所有的官绅杀了？他们可都是贪官呢！师：下节课，我们带着这些新问题研读课文。教学的本质不仅仅是“告诉”，更重要的是“感悟”。作为工具性和人文性高度统一的语文学科，更要注重通过情境，引导学生去实践、去体验、去经历、去探究、去感受。片断利用课文插图，借助文本，创设了生动而富有情趣的教学情境。引导想象，创造形象，拓展背景。在表达、交流、评价中吸收知识，丰富内蕴，熏陶情感，培养能力。如：选一个对象，想象他看到这个场面会说些什么？学生在不同对象的选择中， 从不同的角度， 不同的层面， 展示不同的心灵自由。第 2页既培养了学生的想象和创新能力，又加强了对课文内涵的深入感悟，同时进行了语言文字的实践。如果借助想象能加深语文的理解，得到感悟。那么质疑则能更进一步引发多思，深入感悟。这不仅是对学生问题意识的唤醒，更是对学生创新意识的培育。其实，教学就是让学生的天空中永远挂着一串串奇异的问号，教师所要做的就是引

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