10以内的加减法（数学）

1、教育活动：10以内的加减法（数学）活动目标： 1.能够理解加减混合运算的意义和计算顺序。2.能够比较熟练的掌握10以内两步加减混合运算。活动准备：1.相关课件。2.黑板、粉笔。活动过程：一、导入部分：教师：（放课件）星期天，小象捉了4只蝴蝶，小狗又送给他2只蝴蝶，（小朋友，小象现在有几只蝴蝶？）（6只）小象看着蝴蝶在笼子里不能飞，心里难过极了，于是，她把6只蝴蝶放飞到了大自然，看着自由自在飞舞的蝴蝶，小象心里高兴极了，小象还有几只蝴蝶？二、回顾故事，解析知识点。1.教师：小朋友，小象自己有几只蝴蝶？（4只）小狗送给她几只？（2只）现在小象有几只蝴蝶？（6只）不过小象看蝴蝶可怜，放飞了几只蝴蝶？

2、（6只）现在小象还有蝴蝶吗？（没有了）教师写出相对应的数字。2.教师：我们要列式子计算，应该怎么列式子？先加还是先减？教师列出算式：4+2-6=0 3.教师引导幼儿交流和总结：第一，列式的顺序，先加还是先减，以应用题的表述顺序来定。第二，计算的顺序，先做第一步计算，在做第二部计算。第三，心算：小朋友一定要记住第一步的得数。4.教师再口述几道10以内的加减混合运算应用题。（放课件）1.树上有4只小鸟，飞来1只小鸟，又飞走了2只小鸟，现在树上还有几只小鸟？4+1-2=3 2.车上有7名乘客，到站后下去4名乘客，又上来3名乘客，车上现在还有几名乘客？7-4+3=6 3.草地上有4只鸭子做游戏，又来了

3、2只，过了一会，有4只鸭子回家了，草地上还有几只鸭子？4+2-4=2 4.丘比有9颗草莓，他送给小猪6颗，然后又摘了7颗，丘比现在有几颗草莓？9-6+7=10 5.教师总结：算题时，一定要记住第一步的得数。三、结束部分：1.教师：刚才的数学题你全做对了吗？说说你为什么做错了，以后要仔细一点。2.游戏巩固，抢夺红旗。教师把幼儿分成两队后，出示事先准备好的几道数学题，每队幼儿按接力赛的方式做数学题，那对先做完，那对获胜，但是必须是全部作对。3.幼儿结束比赛后，教师总结，实行点评与奖励。 4.带幼儿走出活动室，去游戏活动反思：在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识表现方式越来越熟悉

4、，越来越喜欢了。我深深理解到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间。 教师注意问题表现多样性，激起挑战的欲望，本活动在教学中创设一种游戏、挑战性的游戏情境，让孩子们在游戏中学习，他们的学习兴趣十分浓厚，课堂气氛非常活跃。我深深理解到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面：一、注意问题表现多样性，激起挑战的欲望结合幼儿的年龄特点，注意问题表现的多样化，例本案例的教学中，由幼儿创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起幼儿的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你

5、”都是幼儿积极主动参与问题解决的表现，对幼儿提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗？”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友协助解决。 二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的空间 低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求幼儿具有一定的抽象思维水平。这种过渡不能是跳跃式的，应该给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中，这根拐杖是十分有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情境，通过直观的操作、观察，过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设，幼儿们才会更清晰地了解算式的计算过程，依次运算、条理清晰。所以低年级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是十分有必要的。 三、计算教学中渗透实际问题，改变问题表现方式 解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目，教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的