小学语文论文：如何更轻松地让孩子喜欢背诵

1、关于背诵的思考和实践一关于背诵的思考：我们在减负增效的道路上越走越坚定 ,尤其是语文学科，开展了“不留家庭书面作业，大量阅读”的实验，已经初见成效。我们的理念是让孩子学得更快乐、 更有效。要想把这一课题深入开展下去， 就需要借助科学可行的方法。这里，我要对学生的背诵进行初步的探索（一）背诵，想说爱你不容易1现状老师们会发现，每次考试都会在积累部分考到课文内容填空这个栏目，有的要求一字不错，有的要求写出文章中心，所占分数比例非常小，所占书本比例更是少之又少，到了高年级可能影响不到整张考卷的质量，然老师所用功夫可谓大矣。老师会组织学生当堂背诵， 可真正当堂会的只是一小部分记忆很好的孩子， 其他孩子

2、怎么办？当然是布置家庭作业啦， 还好是口头作业， 然后请家长签字。 老师还是不放心的， 因此第二天到校还要让学生抽空背给小组长听，背得不熟的那一两个孩子而且几乎每次都是那一两个孩子， 就由老师亲自过问， 有时还可能请进办公室。 我想这些孩子不一定就是没有认真背，也许背给父母或背给自己还挺放松， 背给老师就会因为紧张而忘词。好不容易全班都检验过关了， 到了期中期末的检测， 前面背过的东西孩子们又忘得差不多了， 然后那几天回家作业又出现了复习背诵， 老师实在不放心，还会在课堂默写整篇课文。所以尽管背诵与分析能力、作文能力在一张考卷上相比，地位并不重要， 可也没有哪个老师敢于放弃或轻视， 老师们的想

3、法是， 活知识是未知的、不可把握的，死知识是有形的、可抓的，死知识的分丢了，活知识再考不好，那不就摔到底了吗？2弊端老师们的想法其实是对的，但我们仔细一想，会发现我们的做法中有很多弊端。 （1）把背诵当作回家作业，那背得慢的孩子也许就要用很多时间，如果老师还布置预习口头作业的话（今年要求预习作业放到课堂上）还要加上数学作业英语作业， 那实际留给课外阅读的时间还有多少？（2）学生背给小干部的时间哪来？老师是断舍不得把语文课时间拿来给孩子抽背的， 就只有借助课间， 那孩子小便活动时间就要受影响， 就算一个孩子只要背两分钟吧， 小干部那一天几乎就被同学栓在了教室里。 （同桌互背要好一些， 可又要提防

4、因为坐一起很熟悉互相包庇）经常被测出不会背的那一两个孩子， 老师当然会盯牢他们， 久而久之， 他们是不是就会对背诵，对语文产生恐惧心理？ （3） 好不容易全班背熟了，到考试大家又忘差不多了， 当然复习起来所花时间要少些， 可还是要占用时间， 形成资源浪费。（4）每次考试只考冰山一角，可谁也不知道究竟会考哪只角，为了保住那一角， 老师们不得不去抱整个冰山。 于是课堂上就会默写重要的课文， 有些老师是默写重要段落。 默完了还得批， 不管老师批还是学生互批，都得花时间，批完了还要改 直至到了考试时，面对卷面上课文内容那么点可怜的量、可怜的分，感觉如嚼鸡肋，食之无味，弃之可惜。那么，有没有既不需要把背

5、诵的作业留到家里，又不需要在校抽背，也无须默写大段文章且能取得好的质量的方法呢？（二）背诵，明明白白我的心（1）明确背诵目标首先我们要明确背诵的目的是什么？古人云： 书读百遍， 其义自见。读书破万卷，下笔如有神。就是说， （1）背诵能促进记忆力的发展，积累语言。 （2）背诵一定量的经典， 受到经典篇章语言的熏陶，能调整自己的语言系统，为进一步表达打下基础。由此可见，背诵的目的不是为了默写名篇，考试要求默写只是为了检测一下孩子究竟背了没有，背的质量如何。（2）有力的证明这就让我想起一件往事：初中教过我的英语老师有两个，一男一女。初一是男老师教的，他不幽默，上课还算有趣，却非常“罗嗦”，重点内容总

6、喜欢不厌其烦地讲，哪怕我们早已听出了老茧。 他很重视朗读， 早读课上、课堂上，总让我们跟着他或英语课代表读来读去， 他则在一边无所事事， 给人感觉婆婆妈妈。他也要我们默写，但几乎从不默写整篇课文，只默单词，那时我们感觉很轻松，成绩也非常好， 考 100 分是常事。 二年级换了个既幽默又严厉的女老师， 上课很有趣很干脆， 常惹得我们哄堂大笑，知识点也讲得很清晰，不同的是，所有背诵内容都让我们回家背，在校的早读课就是默写课。懒鬼如我回家更情愿看“杂书”更情愿发呆，结果天天要被重默， 抢了其他课来重默， 利用一切间隙来重默。（有默写就有重默， 默写次数越多重默次数也越多） 好不容易抢记过关了，过了几

7、天又全忘了，那阵子可真没面子啊。那时觉得学英语课很轻松， 可学习特别累。 毋庸置疑， 这个老师很认真， 很优秀， 然而，初中二年级，我的英语考试成绩竟然没上过 90 分，全班同学的英语和以前相比至少退了十分。 到了初三， 初一的那个男老师又来教我们了，依旧是婆婆妈妈罗里罗嗦，知识点循环往复地讲，依旧要我们读个不停，默写却很少，即使真要默写全文我们竟然也感觉毫无困难。初三那年，我的英语又回到了 98 分以上的状态。二 有效背诵，在实践中探索特级教师王金战老师说过： “一个能够过目不忘的人是不长寿的，和遗忘作斗争的最好武器就是重复。我想谈谈我的做法，我教到六年级，从没给学生默写过一小节文章，因为默

8、那么多我不会批；也从来不抽背，哪怕是记性最不好、学习态度不好的学生，我也不抽背，因为我觉得他到我面前会紧张，即使会背也会变成不会背，我和他就会大眼瞪小眼的太浪费时间。大约十年吧，我从不布置回家背诵课文的作业，（有背诵任务也是背诵课外的）。然后我就很注意观察每次考试中，课文内容这块的质量。我发觉就这一块来说，我们班不差，基本不是第一就是第二，从没有跌出三名开外。我谈谈我在实践中的做法：（一）熟读成诵，在重复中铭记 利用早读、语文课时间，全班背诵，教到哪里背到哪里。次数多了，水到渠成，孩子们自然而然就能由读成诵。 隔三差五这样重复， 到学期结束时孩子们能一口气从最后一课背到第一课， 熟练程度可以从

9、背诵速度上体现出来。 可以用秒表给学生测速度，看每次是否有进步，有了目标，背诵起来就能饶有趣味了。集体背诵不抽背， 让孩子在无负担的情况下爱上背诵。反复吟诵的结果是，到了考试前基本不用背诵课文， 工夫做在平时了。（二）化整为零， 变整文默写为词语默写 这点对老师的要求就比较高， 首先对语文书的重点做到心中有数，那种优美的、说理透彻的、表达清晰简洁的段落， 应该要学生掌握。 老师和学生对这些段落中最容易错的字和词一起讨论分析， 就把整篇的默写化整为零， 变成了词语的默写。 （三）大声诵读，调动多种感官背诵 大声背诵时，耳朵能听清楚声音，让耳朵参与背诵， 事半功倍。我要学生都看着我的眼睛大声背诵，

10、其实也是锻炼孩子的脱稿能力，像我从小背书都是默背，所以直到现在，一离开稿子就紧张就语无伦次。 （四）增强情趣，多种方式熟读 每天的读书不要只是吟唱， 充分运用多种方式来读， 有感情朗读，快速朗读（低年级学生还可带着标点符号朗读）小队比赛读，老师可尽量创设各种形式，让学生在这不知不觉的十多分钟内愉快度过。三经典诵读，练就过硬“童子功”其实我在指导课外背诵也是用的这种方法， 不仅整本语文书能轻松背下来，而且还能让学生背诵大量经典。小学生诵读经典诗文，是趁孩子心灵最纯净、记忆力最好的时候，接触最有价值的作品，记下一些永恒的东西。我们会发现一个特点，我作为大人和学生一起背诵，也许大人先会背，但过几天大

11、人忘记了，孩子还记得，这就是童子功。经典确实难懂，可是如果要等到能理解的时候再去再去积累，还有时间去记忆吗？书到用时方恨少，还不如从小记忆，然后用一生的时间去感悟，去思索。所谓创新，必须站在巨人的肩膀上才行，我们的一生很少有机会能遇到巨人，所以这巨人只可能是经典的好书。我运用前面的方法，三年级上学期，我的学生就背诵了整本论语 ，部分同学背完了整本 老子，并且背诵了三字经、将进酒、木兰诗、春江花月夜、琵琶行、少年中国说、水调歌头满江红，匆匆和荷塘月色，外加 40 多首唐诗。我觉得经典诵读应该主要放在学校进行， 特别是低年级， 孩子大多是没有自觉性的，如果要他们回家自己背诵，基本是达不到目的的。叫家长督促的话，会遭到某些家长的不理解，加重了家长的负担。而且，把背诵经典的主要时间放在学校里，还能营造氛围，人在一定的氛围中才能兴味盎然地学习。 这就更要求教师能把握住课堂四十分钟时间， 提高课堂效率，考试成绩正常了，课外背诵才不至于成为“旁门左道”， 而爱看书