农村初中如何组织学生开展语文课外阅读活动

1、农村初中如何组织学生展开语文课外阅读活动 语文课外阅读活动，指的是学生在语文课堂以外实行的一系列的语文阅读实践活动，包括报刊时文阅读与名著阅读、制作文学手抄报和读书文摘卡、做读书笔记、写读书心得、举行读书交流会、展开美文推荐和阅读竞赛活动等等。为什么要组织学生展开语文课外阅读活动？语文课程标准中提出：初中生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量很多于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就是告诉我们：语文学习不能仅仅局限于语文课堂，因为，语文课堂是有限的，语文学习却是无限的，十分广阔的，如果忽略了大量的课外语文学习实践，忽略课外阅读这个广阔的空间，那么学生势必视野狭窄

2、，积累贫乏，思维僵化，语感迟钝，其情感态度价值观得不到熏染，其文化品位和审美情趣得不到提升，其语文素养也就不可能真正地得到提升。现实的情况是，在我们农村初中，学生对语文课外阅读缺少兴趣，除了上语文课，课外很少主动实行语文学习，广泛而深入的课外阅读就更谈不上，他们课余的时间大都花在了背英语单词、做理科作业或是上网聊天玩游戏上面。因为缺少广泛而深入课外阅读，我们多数的学生字词句篇的积累贫乏；语感差，整体感知的水平低下；语文学习习惯差；思维品质欠佳，尤其缺乏形象思维的水平；课堂上不敢发言，口语表达水平差；作文错别字、病句较多，语句不流畅；语文考试现代文阅读部分学生答题情况特别糟糕等等。语文课程标准指

3、出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“鼓励学生自主选择阅读材料”。基于此，农村初中有效地组织学生展开语文课外阅读活动，具有十分重要的意义。只有展开语文课外阅读活动，才能让学生在大量的阅读实践中掌握阅读的方法，养成阅读的习惯，拓展视野，丰富积累，训练思维，提升语言感悟水平和语言表达使用水平，使学生“得法于课内，得益于课外”，全面提升语文素养，从而能够准确地理解和使用祖国语文，提升文化品位和审美情趣，形成准确的情感态度价值观，逐步形成良好的个性和健全的人格，为其终身发展奠定基础。怎样组织学生展开语文课外阅读活动？作者在组织语文教

4、师展开如何组织学生展开语文课外阅读活动的研究课题研究中，形成了一些行之有效的经验：一、创建班级图书角。创建班级图书角目的在于为学生创造阅读的条件，营造读书的氛围，使学生处于浓郁的书香气中，从而产生阅读的欲望。图书角最好设在教室后面的墙角，在这里放置一个简易的书柜或书架，其上摆些文竹、吊兰之类的绿色植物，墙上张贴一些相关书籍和读书的名言警句，设计一个佳作推荐栏和心得交流栏，定期张贴和更换精彩文章和学生的佳作推荐书、读书心得等。图书角的书籍要丰富多样，可读性强，能引起学生阅读的兴趣。书籍的来源，主要由师生捐献，也能够由同学筹钱征订、购买，还能够是学校阅览室换下来的旧杂志。有一个很好的方法是到旧书摊

5、去选购，价钱便宜，可选的范围很广。图书角的管理要规范，这就必须选出几个责任心强的同学担任管理员，负责将所有的书籍编号造册登记，分类摆放整齐，平时负责书籍的整理及图书角的环境卫生，要保证图书角窗明几净，清新优雅，对学生有吸引力，使学生喜欢到这个角落来，来浏览佳作推荐栏和心得交流栏，或者随意地抽一本书来读读。另外还要设一本借阅登记本，让学生随时自由借阅和归还。图书角的图书一定要定期更新，以保证书籍的新鲜可读，而班级间交换图书是一个很好的方法，简便易操作，实现了资源共享，提升了图书的使用价值。二、开设形式丰富的阅读课。开设阅读课，对于增强阅读指导，实现教师的引领作用，增进学生间的读书心得交流很有意义

6、。我们能够开设美文欣赏课、名著推荐课、自由阅读课、阅读交流课等等。美文欣赏课主要是师生共赏美文，最好能每周一节。所赏文章应为文质兼美的报刊时文或经典美文，文章能够在课前印发给学生阅读，也能够在课堂上由教师或者学生诵读，然后教师组织并指导学生欣赏。美文欣赏不同于一般的现代文阅读教学，其关键在于找准美点，避免面面俱到，蜻蜓点水，尤其要注重学生的自悟自得。美文之美，或在语言、或在情感、或在意境、或在哲思、或在氛围。教师应在学生整体把握文章的内容主旨后，组织学生就一两个方面畅所欲言，并在学生感悟的基础上予以点拨，归纳赏析方法，升华思想理解，强化情感体验，这对于学生阅读水平的提升和学生情感态度价值观的熏

7、染有着特别重要的意义。名著推荐课主要是向学生推荐中外经典著作，每学期应该安排两到三节，推荐两到三部作品。除教材中推荐的名著外，我们能够向学生推荐一些适合其阅读的经典著作，引导学生阅读成本的书，促动学生的精神成长。朱永新教授在新教育理念中指出：“一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史。”我们绝不能够局限于让学生读点报刊杂志，读报刊杂志是吃快餐，我们还要把学生引进经典名著的阅读中，那是把学生带到满汉全席的盛宴上让学生大快朵颐。名著推荐课上，我们通过介绍故事梗概、讲述人物命运、赏读精彩片段，激发学生阅读原著的欲望和兴趣，从而促进学生在课外去阅读整本的书。在整本书的阅读中，学生的收获将是非常广泛而丰富

8、的，他的人格将会在大量的阅读中日趋完善，他的精神将会在大量的阅读中逐步成长起来。自由阅读课主要是学生凭借个人的兴趣，自主选择阅读材料，自由地尽情地阅读。这样的课最好每个星期都有一节，我们可以把学生带到阅览室去阅读，也可以让学生课前事先选择好书籍在班级里阅读。在自由阅读课上，教师绝不可以喋喋不休，最好是什么也别说，自己也拿一本书静静地阅读。这样，没有聒噪，没有干扰，没有问题的牵绊，每一个人都独自深深沉浸文本，让心灵与文本对话，让思想与作者交流，充分享受那份别样的情境，充分感受自由阅读的愉悦。若条件允许，我们还可以播放柔和舒缓的轻音乐，营造轻松愉悦的情调，让每周的自由阅读课成为特别愉悦的、特别令人

9、向往的时刻。阅读交流课重在交流与分享。交流的形式应该丰富多样，或是交换阅读彼此的读书笔记、读书卡片，或是宣读自己的读书心得，或是向同学推荐美文佳作；可以是小组内的交流，可以是小组间的交流，还可以是全班范围的交流甚至是班级间的交流。通过交流，学生可以获得更多的阅读信息，分享彼此的阅读体验，感受被他人关注成就感，激发阅读的热情。三、加强过程引领，培养良好阅读习惯。很多学生缺少良好的阅读习惯，他们阅读只是追求一种感官上的满足。对书籍不加选择，偏好武侠类、都市言情类、青春偶像类、漫画类，对经典名著和高品位的杂志不感兴趣；阅读不求甚解，不加思考，读后水过鸭背，无甚收获。针对这种现象，教师对学生的整个阅读

10、过程给予引领是很有必要的。我们一是要指导学生学会选择怡人性情、启人心智的好书、好文章进行阅读，另外就是教会学生做读书卡片、制作文学手抄报、做读书笔记，使学生养成读书动笔的习惯，学会将阅读的信息进行整理归类，学会在阅读中积累、品味、思考、感悟。制作读书卡片标准卡（如下图），让学生模仿着制作，将自己阅读过的文章进行摘要、整理、归类。指导学生制作文学手抄报，需从拟报纸名称、设计栏目、选择材料、排版、誊写、版面装饰美化等方面给予指导。指导学生做读书笔记，这更需费些心思，我们知道，学生阅读一篇文章，能够整体把握文章的内容主旨、从中积累几个词语、赏析几个句子、评价一个人物、谈一点阅读的心得，甚至进行仿写练

11、习，那么其阅读将是深层次的，阅读的收获自然会大大增多。在此，学生平时在课堂上学到的赏析句子的方法、评价人物的方法、仿写句子的方法、谈感悟收获的方法，都将得到运用，同时学生的思维能力、语言表达能力也将从中得到训练。教师最好能帮学生设计一个基本的模式，这个模式要涵盖以上各项内容，让学生阅读文章时按着这个模式去做读书笔记，这种填空式的笔记方式形式相对固定，看似僵化，实则具有很大的自主空间。笔者就曾设计过这样的读书笔记模式，操作起来很容易，学生特别喜爱。模式如下：标题：作者：出处：阅读时间：内容概括：词语积累：佳句摘抄、赏析：佳句仿写：人物评价：阅读感悟：通过做笔记，学生逐渐养成良好的阅读习惯，以至阅

12、读时即便不做笔记，也会按着这个思路去积累，去品味，去思考，去感悟。四、多管齐下，不断激发、强化学生的阅读兴趣开展课外阅读，是一个长期的过程，其效果无法立竿见影，学生容易产生倦怠情绪。这需要教师的督促，更需要教师的鼓励。定期检查学生的读书笔记，了解学生的阅读情况，通过在学生的读书笔记上写批语的形式给予学生相应的评价，与学生交流，给学生鼓劲，是非常必要的。此外，开展丰富的竞赛活动，利用学生的争强好胜的心理，调动其参与阅读的积极性，使其的阅读兴趣得到激发和不断地强化。如：读书笔记评比、优秀读书卡评比、文学手抄报评比、作文竞赛、阅读竞赛等等。开展各种交流活动，也很有利于提高学生的阅读兴趣。如：读书心得

13、交流、优秀读书笔记展示、优秀读书卡片展示、优秀文学手抄报展示、练笔佳作展示等，在交流与分享中，学生会由然而生一种成就感、羡慕心、赶超意识，进而产生、保持旺盛的阅读兴趣。此外，我们还可以组织学生创办班刊、校刊，使学生在办刊物和向刊物投稿中，体会阅读带来的自我的成长与发展的喜悦，进而更愿意、更喜欢阅读。总之，一切活动都为着一个共同的目的激发、强化、保持学生旺盛的阅读兴趣，使“要我读”变为“我要读”，一步步将学生引上幸福的阅读之路。有一组数据，能够充分证明开展语文课外阅读的效果和意义。我们在开展一年多的语文课外阅读活动后，问卷调查表明：91的同学喜欢阅读， 89.5的同学能够每天坚持阅读至少半个小时

14、，66.7的同学在阅读时能坚持做读书笔记，76.5%的同学每周阅读量达到约5万字，读书笔记字数达到2000字以上。也许短期内我们无法看到学生综合语文素养的提高，但是，我们通过开展课外阅读活动，已把学生“逼”上了阅读的道路，并且越走越深、越走越宽，欲罢不能。自习课上、课外活动时间、午休时间、晚寝时间，我们经常可见学生津津有味捧书阅读的情景。我们相信，当学生的阅读兴趣被调动起来并学会了自主阅读之后，潜移默化中其语文素养也一定在慢慢地提升。而学生语文素养的提升，对于提高学生的学习能力，促进其他学科的学习也有十分重大的作用。特别是对那些学习上有困难的学生，我们更应通过指导其进行语文课外阅读来提升他的学习能力。这一点，苏霍姆林斯基在给教师的建议中就论述过，他说到：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克