放风筝教学反思

1、放风筝教学反思篇一：放 筝教学反思 是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是 篇 文的 明特色，也是需要重点引 学生 心感受的内容。 筝所 来的 趣是从文中孩子 的心情 化看出来， 些心情 化是通 具体事例及一些 作、神 的描写来表 的。如，做 筝 是“心中充 了憧憬和希望”“快活”；放 筝的 候，“我 快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”； 断以后，我 “大惊失色，千呼万 ”；找 筝 ，我 都“哭了”，“垂 气”。教学 ，我首先 学生找出描写孩子 心情的 和句子，然后引 学生体会那些 和句子的意思及 含在其中的感情， 学生在 中感悟，充分体会孩子 的快 和 心，感受童真童趣。其次，在 教学

2、，我注重在学生已有体 的基 上指 学生学 。因此，教学中 多地 学生 行角色的 ：如果是你，你是怎么放 筝的？此 你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？ 筝 走了，你会怎么呼 ？学生能深情地喊出：哦，不！ 筝你 走！ 筝你回来！从学生的呼喊中可以看出他 已 入情境。 第三， 言文字的学 和理解也是 文学 的重要内容，因此，本 教学中也比 注重 字 的理解和 累。如，用 字典的方法理解“憧憬”， 系上下文理解“依然”， 系 生第 1页活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很

3、好地把情感融在了语言文字的体验中。在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。篇二：放风筝教学反思风筝写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、 放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 再紧扣“快乐”来读课文， 体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。

4、正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。在教学做风筝一段时，学生准确地找出了描写孩子们快活心情的句子“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”接下来的环节第 2页学生表现得不够主动，而我也没有把它处理得很好，以至于学生的情感没有得到抒发，感受不到真正的快活。我想当时如果能让学生自主体验，自由发挥，说一说他们心中的憧憬和希望，想一想“幸福鸟”的含义，体会一下为什么要把自己的名字写在风筝上，这才是重重之重。篇三：放风筝教学反思风筝一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、

5、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。教学中我主要应用了自主、 合作、探究的学习方式， 首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作

6、者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”，在“是否快乐”这第 3页样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做朋友。总之，学生对这问题是争论不休，可是，我为了不让太多的争论延误我们后面的学习，于是让学生暂停争论，让他们课外去做实验，看看风筝究竟要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的情况是不一样的。那么，当孩子对此问题争论不休的时候，我是不是应该这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟”，那么，如果丢了，如果也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种痛苦吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人