苏科版七年级上册生物教案：2.3.2生物生存的家园——生物圈

1、word版 初中生物课题名称：生物生存的家园生物圈姓名工作单位年级学科七年级生物教材版本苏科版一、教学内容分析本节课是苏科版七年级上册第三章第二节的内容。学习内容包括：阐明生物圈的概念及范围；阐述生物圈是最大的生态系统；说出生物圈号实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。重点在于使学生认同“生物圈是生物生存的惟一家园”，并增强保护生物圈的意识。为此需解决以下问题：一、生物圈为生物生存提供哪些条件？二、帮助学生认同生物圈是所有生物生存的共同家园；三、使学生理解生物圈的唯一性。通过多媒体形象地展示相关资料，学生对资料进行交流、讨论，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。然后进行归纳和总

2、结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。二、教学目标知识目标：1、阐明生物圈的概念及范围2、阐述生物圈是最大的生态系统3、说出生物圈号实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。能力目标：培养学生尝试分析资料的能力。情感、态度、价值观目标：增强保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为教学重点1. 阐明生物圈的概念及范围。2. 阐明生物圈是生物生存的惟一家园。3. 确立保护生物圈的意识。教学难点阐明生物圈是适应生物生存的唯一家园三、学习者特征分析通过前一节内容的学习，学生掌握了生态系统的概念，由此学生不难得出生物圈的概念。

3、而“生物圈的范围”设及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集或分析有关资料，获得感性认识。在本节的教学内容，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。为此，在教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，培养学生处理信息的能力以及分析和解决问题的能力。通过合作与交流、思考与辨析，以加强学生以上能力的提高，同时对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。为此课前需收集大量的资料，并对教材内容进行全面的预习，进而培养学生分析资料的能力。四、教学过程导入新课生物圈的概念及范围阐述生物圈是适应生物生存的唯一家园生物圈为我们提供了哪些条件地球是所有生物的共同家园

4、，但是现在它正在遭受破坏保护我们的生物圈五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图提问：大家有没有听过嫦娥奔月的故事？想不想到月球去生活？我们还能从附近的星球中找到合适的家园吗？演示图片，反映月球、水星、金星、火星的环境，并提问：这些星球适合人类的长期居住吗？ 思考问题回答问题以大家众所周知的故事导入新课，引起学生的兴趣。培养学生对资料的分析及处理能力，达到让学生自己建构知识的目的，从感性上升到理性高度。通过排除法，抛弃幻想。看图片资料，得出自然条件下，目前只有地球适应生物生存。我们只有一个地球。教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结，得出生物圈的概念，

5、并引导学生说出生物圈是地球上最大的生态系统提问：地球上所有的地方都有生命存在吗？展示生物圈的范围图片。说出：生物圈是地球上最大的生态系统思考并回答问题培养学生从部分出发，认识整体的能力引入生物圈的范围充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。提问，由于其他星球上缺乏适合生命生存的条件，那么我们还能重新建立一个生物圈吗？引导学生看书P44-45资料，讨论分析问题。学生阅读资料，观察图片，比较生物圈号和地球。讨论分析（1）为什么把这个实验基地命名为生物圈号？（2）科学家为什么要提前撤出“生物圈号”？ （3）“生物圈号”为什么会失败？ （4）生物圈号实验的

6、失败给你什么启迪？培养学生分析资料，对信息概括总结能力。得出结论：目前人类还无法搬离地球，也无法建立一个适合人类生存的人造环境，生物圈是地球上最大的生态系统，也是人类和其他生物共同生活的唯一家园。启发、引导学生从周围环境中发现生物圈给予我们的恩惠，讨论出生物圈为我们提供的条件展示图片，说明人类的活动对正在破坏着生物圈。主要强调水污染、大气污染、植被破坏、滥捕乱猎。让学生想想保护生物圈我们应如何做？相互交流，用自己的语言回答问题：生物圈为生物的生存提供了哪些条件？观察图片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。培养学生观察和发现身边信息的能力通过展示图片，学生对图片信息加以分析，树立学生摈弃不良行为的意识。从整体回到部分。使学生理解我们的行为