新人教版小学数学一年级上册《第几》教案教学设计

1、新人教版小学数学一年级上册 第几教案教学设计教案设计设计说明“几个”和“第几”的知识学生并不陌生，因为生活情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。1从学生熟知的生活情境引入。以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知“几个”和“第几”的含义，并了解“第几”的相对性。2重视小组合作的探究式学习。本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成员不断发现，知道

2、了“几个”表示物体数量的多少，而“第几”是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区别“几个”和“第几”，充分发挥了小组合作的作用。3注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较第 1页的 程中自然地 了思 ，并掌握所学知 。如 件演示排在第 1 位的阿姨 完票走了，后面的人依次走上前来的 画。 在有几人在排 ？ 排第1？那位叔叔 在排第几？ 人阿姨呢？ 学生体会第几的相 性。 些 不是孤立的，而是前后有着密切的 系，学生在不断的辨析比 中提升自己的思 能力。 前准 教 准 PPT 件 堂活 卡学生准 学具教学

3、程激趣 入 ：同学 ，上 之前我 来玩一个小游 ，看哪位同学反 最快！听好了， 同学 起自己的右手，听口令，好，开始，左 的眼睛在哪里？ ( 学生指自己的左眼 ) 右 的耳 在哪里？ ( 学生指自己的右耳 ) 拍你的前胸 3 下， 拍你的左肩 5 下 ：同学 真 明， 了 你 ，老 要 同学 去 物园参 ，你 想去 ？ ( 想) 件出示 物园的售票 。 ：同学 ，知道 是什么地方 ？有哪些人？他 在做什么？ ( 物园的售票 ，人 井然有序地在排 票 ) 意 ：由教 与同学 做口令游 入， 了学生的第 2页学习热情，同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位，为后面的学习作铺垫。探究新知1初步

4、感知，学习第几。(1) 用自己的语言说一说图中的情境。( 学生描述 )(2) 说一说，有几个人在排队买票？请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的？ ( 学生结合生活实际说一说 )小朋友排在第几？排在他后面的两位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有几人？后面呢？小组讨论一下。( 学生再次在具体情境中明确第几，先小组内交流， 再全班交流 )(3) 说一说军人阿姨排在第 4 的理由。(4) 看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5 人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么？ ( 教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序)设计

5、意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时，更好地渗透了学生行为习惯的培养。2区分“几个”和“第几”。(1) 请同学们再数一数，一共有几人在排队买票？排在第5第 3页位的是谁？有谁愿意上台前数一数，指一指。( 学生上台前数一数，指一指)同学们已经明确一共有5 人在排队买票，排在第5 位的是一位叔叔，同样都是“ 5”，它们表示的意义相同吗？你是怎样理解的？请同学们在小组内交流。(2) 在学生讨论交流的基础上，师生共同明确：图中有5 人，这里的“5 人”表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第5”表示的是其中的一人，同样是

6、“5”，意义不同。(3) 讨论图中的两个“ 5”分别表示什么。 ( 学生明确：“5人”表示购票的人数， “第 5”表示买票的叔叔所在的位置 )设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的方式，对比“ 5”和“第5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。3感知“第几”的相对性。课件演示排在第1 位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。( 出示课堂活动卡 )(1) 让学生先在小组内交流，再全班交流。在具体的情境中区分“几个”与“第几”。(2) 教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4 人前移一步，使学生感受到：排队的位置变了，顺序也发生了变第 4页化。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一知识点的理解，使学生体会到数学与生活的密切联系。4请几位同学上台前。数一数，一共有几人？从左数第2 位是谁？ A 同学从右数排第几？从左数排第几？她的右